尤秀玲

摘要：在新課程改革的不斷深入進(jìn)行中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已被提升到一定的高度，在當(dāng)前的學(xué)校課程教學(xué)中也都有了具體的體現(xiàn)。在中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的漢語言語用能力與語文思維能力便是最為核心的素養(yǎng)能力。本文從初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與評價等方面進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;評價

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不僅是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一，而且是新課改推進(jìn)下的必然趨勢。語文核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、分析解決問題能力等。對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)把其作為主要教學(xué)目標(biāo)，從多個方面制定教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高自身能力。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)做到全面掌握，因材施教地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

（一）樹立正確的教學(xué)理念

要想有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，教師首先要樹立正確的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式。作為教師，應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷深入鉆研教材，提高自身專業(yè)知識水平。在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方案，幫助學(xué)生掌握語文知識。同時，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）豐富課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師只關(guān)注到了對學(xué)生進(jìn)行課本知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一直以來，教師在課堂中只依靠教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識講解，單一的教學(xué)方式和枯燥的知識內(nèi)容使學(xué)生感到乏味、無趣，甚至對語文學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法及游戲教學(xué)法等都可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其在課堂中的參與度。多媒體教學(xué)法可以把圖片、視頻和文字進(jìn)行整合，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶。而情境教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，帶動學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章所要表達(dá)的思想感情。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力

在初中語文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。只有這樣，才能從根本上改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容有一個大致了解。在預(yù)習(xí)的過程中，遇到不會的問題，學(xué)生可以對其進(jìn)行思考或查閱資料進(jìn)行解決?；蛘哌M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生之間相互交流、討論，讓每個學(xué)生都能說說自己對課文的理解和看法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時，首先教師可以向?qū)W生提問“標(biāo)題是什么意思？”“作者想要表達(dá)什么？”等問題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文。其次，教師可以試著讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，并說說文章所要表達(dá)的思想感情，思考作者在文章中是如何表現(xiàn)母愛的偉大的。最后，教師可以把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，組織學(xué)生想想自己與母親之間的故事，感受母愛，表達(dá)愛母之情。此外，教師還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識補(bǔ)充，進(jìn)行整體總結(jié)。這樣一來，不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以幫助學(xué)生理解文章，加深理解。

三、提升學(xué)生的閱讀和寫作能力

（一）強(qiáng)化閱讀教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，閱讀是其重要組成部分，具有不可替代的作用。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段之一。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法和閱讀技巧，從而提高自身的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維活躍。閱讀方法大致分為略讀法和精讀法兩種，略讀法是指對文章進(jìn)行簡單、大致的游覽，明確文章主題。而精讀法則是指對文章進(jìn)行深入研究，對每一段進(jìn)行細(xì)致概括，分析文章內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章的題材、類型，選擇適合學(xué)生的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。除此之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，使學(xué)生在朗讀過程中感受文章內(nèi)涵，加深理解。

（二）強(qiáng)化寫作教學(xué)

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是相互關(guān)聯(lián)的，二者相輔相成。也正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)完成后，教師可以根據(jù)本節(jié)的閱讀內(nèi)容布置學(xué)生寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫作能力。另外，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把自己每天的所見所聞所感記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫作的良好習(xí)慣?；蛘吖膭顚W(xué)生進(jìn)行大膽寫作，不局限于寫作主題和題材，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身想象力，進(jìn)行創(chuàng)新。

四、完善教學(xué)評價，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，評價機(jī)制對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著非常大的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績，把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。若是對這一現(xiàn)狀不做出改變，那么新課改將會失去意義。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，建立多元化的教學(xué)評價機(jī)制。在評價時，不僅要教師對學(xué)生進(jìn)行評價，而且要組織學(xué)生對教師進(jìn)行評價，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行評價。不僅如此，在評價時，還要從多個角度出發(fā)進(jìn)行評價，不只局限于學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力等方面進(jìn)行綜合評價。但是需要注意的是，在評價時應(yīng)保證評價的客觀性和公平性，盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生在心理上受到傷害，從而產(chǎn)生消極情緒。

五、結(jié)語

總之，在當(dāng)下的語文學(xué)科教學(xué)中，語文教師要能夠重視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力創(chuàng)新語文學(xué)科教學(xué)的方法，從而讓中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更高能力的培養(yǎng)。

（責(zé)編? 張? 欣）

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