李申寬

摘要：小學語文高年級教學階段是小學教學體系的一個重要的教學環(huán)節(jié)，對于學生來講小學高年級語文教學起到學生順利銜接初中語文教育的作用，小學高年級語文教學再這樣的背景下受到各方面越來越多的關(guān)注，教師也對此進行了深入探索，但結(jié)果卻不盡如人意，在教學過程中依然存在這一些問題，本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗就在高年級語文教學中如何構(gòu)建新型師生關(guān)系，提升課堂教學效率以及提升學生知識儲備展開論述。

關(guān)鍵詞：小學高年級；語文教學；策略探究

在當下隨著新課程教育改革的逐漸深入，許多教師紛紛針對自己的教學設計展開反思與改進，但由于部分教師依然受到傳統(tǒng)教學模式的桎梏，思維方式的陳舊，導致教師在具體的教學實踐中導致了學生對于小學語文教學的抵觸情緒，使小學高年級語文教學工作開展受到阻礙。因此教師在小學高年級語文教學的具體實踐中理應做到通過各種手段來去合理調(diào)節(jié)課堂氛圍，促進師生之間，學生之間的關(guān)系，讓學生積極的參與到課程教學環(huán)節(jié)中去，同時教師在教學中需要合理去運用教學資源，以此來提升學生在課堂學習中的效率，最后教師在教學過程中應當結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)，針對學生的課外延伸進行合理有效的指導，以此來夯實學生基礎(chǔ)做到與初中教學的有效銜接，全方面，多維度的提高學生素質(zhì)。

一、活躍課堂氣氛，構(gòu)建新型師生關(guān)系

在小學語文高年級教學階段，要想激發(fā)學生的學習潛力以及學生對于高年級語文課程學習的興趣，最終養(yǎng)成良好的學習習慣關(guān)鍵之處就在于教師是否能夠在課程教學環(huán)節(jié)有效活躍課堂氣氛，調(diào)動學生在學習過程中的積極性。而要做到提升課堂氣氛就需要教師改變在以往的教學模式中課堂一教師作為課堂主體，以高姿態(tài)的方式向?qū)W生進行講解的方式，而是教師應當順應時代的發(fā)展清楚地認識到學生在教學過程中發(fā)揮的主體作用，在師生之間構(gòu)建起和諧的溝通橋梁，通過與學生做朋友來獲得信任，才能深入了解學生的內(nèi)心世界，這樣才能針對學生在日常教學活動中出現(xiàn)的問題進行指導解決，因此通過調(diào)節(jié)課堂氣氛，構(gòu)建新型的師生關(guān)系對于小學語文高年級教學是十分必要的。

例如，教師在教學過程中以平等的姿態(tài)來與學生進行真誠的交流，來與學生之間做朋友，針對不同學生的不同問題來進行細致化的解決。同時在課程教學時可以依據(jù)學生的年紀特征以及教學內(nèi)容來去穿插一些小游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進師生之間的情感交流。

二、開設情景教學，提升課堂教學效率

在小學語文高年級教學階段，隨著教材內(nèi)容深度的增加，教師在進行小學語文高年級教學的難度也隨之增加，作為教師應該結(jié)合當下信息化不斷發(fā)展的客觀事實來加以應對這種情況。因此教師在教學過程中應當采用靈活多變的教學方式，合理利用現(xiàn)代化教學設備來對教材中的知識難點進行深入解析，對教學內(nèi)容進行階梯式的分層教學，讓學生在小學高年級語文課程中的時候能夠?qū)崿F(xiàn)有簡單逐漸轉(zhuǎn)向困難的階梯式學習，同時教師也可以合理運用多媒體教學方式來開展情景化教學，以此來進一步對文章知識內(nèi)容進行解構(gòu)，通過教師運用科學合理的教學手段將教材中深奧的知識點變?yōu)橹庇^易懂的語言等形式來傳授給學生，有效的提高了學生在課堂教學中的效率，幫助學生樹立對于學習小學高年級語文的自信心，對于夯實學生的語文基礎(chǔ)有著積極的促進作用。

例如，在學習《安塞腰鼓》一課時，教師合理利用多媒體來向?qū)W生播放安塞腰鼓的視頻，同時在播放過程中穿插講解課程知識，通過有效引導可以使學生更為直觀的了解文章中的思想主旨與情感表達。

三、進行課外延伸，拓展學生知識儲備

在小學語文高年級教學過程中，基于語文教學的實質(zhì)內(nèi)涵，以及由于學生水平的日益提高，學生單方面的依靠教師在課堂教學中所講述的知識是遠遠不夠的。而在傳統(tǒng)的語文教學中教師也是極為容易忽視這一點的，這就造成了學生的知識儲備的不足，在進行更高難度的語文教學中，出現(xiàn)了學習教學內(nèi)容費時費力的情況，因此教師應當做到在課下針對班級實際教學情況以及教學進度與內(nèi)容來對學生進行課外延伸，通過在課下的延伸活動來強化學生在講堂之上的教學記憶，同時還能夠鍛煉學生的思維能力以及理解能力，拓寬學生的知識面，進而全面提升學生在小學高年級語文教學中的水平能力。、

例如，教師可以向?qū)W生推薦與教材內(nèi)容有關(guān)同時語言規(guī)范，對學生起到積極向上作用的書籍，提高學生的知識儲備，強化學生的講堂記憶起到鞏固學生知識的作用，同時通過閱讀文學名著對于學生的閱讀能力，理解能力以及寫作能力又可以起到促進作用。

綜上所訴，要先順利的開展小學語文高年級教學，首先需要教師及時對自身教學方式展開反思與優(yōu)化，針對當今學生差異化明顯的狀況，要及時搭建教師與學生之間溝通的橋梁，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，針對教材內(nèi)容教師也應當深入到課本中去，對于文章知識內(nèi)容進行深化分層，在教學方式上通過情景化教學來讓學生更加直觀方便的學習知識點，同時教師應當注意在課下對學生進行有效延伸，提高學生在小學語文高年級教學中的知識儲備，通過這種多方面多維度的教學方式來實現(xiàn)學生在小學語文高年級的有效教學。

參考文獻：

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