張麗霞

【摘要】數(shù)學(xué)是初中課程體系中重要的一門課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和運算能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣是非常重要且必要的。我國偉大的教育家葉圣陶先生有言：“教育就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，不應(yīng)只灌輸教材中的內(nèi)容，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是每一位數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。只有這樣才能做到常教常新，掙脫束縛，從根本上改變當(dāng)前的教學(xué)面貌，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)意識;學(xué)習(xí)習(xí)慣;運算習(xí)慣

新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生素質(zhì)教育、教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)。古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”只有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)行云流水，學(xué)生學(xué)起來也更加得心應(yīng)手。因此，要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合課本知識深化課堂教學(xué)，循序漸進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，積極參與學(xué)習(xí)，并且善于學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖然新課程改革要求教師在教學(xué)工作中落實“以人為本”的原則，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師依然以應(yīng)付中考為目的，在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)，以教材為中心，向?qū)W生灌輸教材中的內(nèi)容。這種教學(xué)方法雖然能讓學(xué)生在一定程度上掌握審題、解題的方法，但學(xué)生沒有養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識，只知道套用例題中的思路，難以將知識應(yīng)用于實際的生活中。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，如果不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，久而久之，他們就會覺得數(shù)學(xué)課食之無味，甚至感覺到厭倦，開始討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。目前，我縣有很多學(xué)校依舊保持著這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以得到提升，究其原因，是因為學(xué)生沒有形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)課前準(zhǔn)備的意識和習(xí)慣

要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣，如課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料及尺子、圓規(guī)、筆記本等相關(guān)學(xué)習(xí)用具。課前準(zhǔn)備的習(xí)慣將會影響學(xué)生的一生，也是養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的第一步。

（二）鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

記憶的養(yǎng)成有識記、保持、加工、回憶等四個層次，這四個層次不斷在學(xué)生的腦海中重復(fù)，但時間久了，難免會忘記之前記憶的內(nèi)容?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，由此可見記筆記在學(xué)習(xí)中的重要性。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，做到細(xì)化難點、突出重點，對教師上課時分解出的課本重難點做筆記，在課后或回家后加強學(xué)習(xí)。記筆記不僅能深化學(xué)生的記憶，還能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，建立符合學(xué)生個性和自身實際情況的學(xué)習(xí)方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣

數(shù)學(xué)解題運算的過程中，運算出錯，漏寫、錯寫運算符號等情況時有發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生運算的正確率受到影響。對此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)心審題、認(rèn)真做題、做后檢查的習(xí)慣。首先，引導(dǎo)學(xué)生在做數(shù)學(xué)練習(xí)題時要審讀每一個運算符號、每一個數(shù)字，這是數(shù)學(xué)解題的基本技能，一旦某個環(huán)節(jié)出錯，會影響整個運算過程。其次，運算過程中要注意不要抄錯數(shù)字。在仔細(xì)審題后，思考有無簡便的解題方法，并確定運算方向，合理應(yīng)用心算和筆算，優(yōu)化運算方法，提升運算的正確率和效率。最后，每次算完都要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，做到“一步一回頭”，通過逆運算、代入值法等方法檢驗運算的正確與否，學(xué)生在檢驗的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，會有新的收獲，可以讓他們進(jìn)行自我反思，防止在以后的運算中出現(xiàn)類似錯誤。如運算正確，學(xué)生會體會到驗算帶來的喜悅感，會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加自信，逐漸養(yǎng)成良好的解題運算習(xí)慣。

（四）養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣

“合作學(xué)習(xí)”是新課改頒布以來學(xué)校倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)模式，通過師生、生生之間的默契合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，思想意識均不同，合作學(xué)習(xí)的開展可以做到集思廣益，彌補個人獨立學(xué)習(xí)的不足。教師要為學(xué)生創(chuàng)造交流的空間，如對于某道數(shù)學(xué)難題，讓學(xué)生各抒己見，互相借鑒與啟發(fā)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，積極參與小組討論，逐漸找到學(xué)習(xí)的竅門，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。此外，教師還可以開展合作評價，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)評價，在評價時注重自身的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，并且積極采納教師和同學(xué)的意見，讓自己更加積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)的開展，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，還可以營造和諧、融洽的課堂氣氛，為數(shù)學(xué)課的有效開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（五）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用的意識和習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是將其應(yīng)用于實際生活，解決生活中遇到的困難。為此，教師要以此作為教學(xué)出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，組織和生活息息相關(guān)的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與。通過收集實際生活中的素材，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識帶來的便利，從而改變對數(shù)學(xué)課的看法，逐漸愛上數(shù)學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，新時代的數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清數(shù)學(xué)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)課堂束縛，以新穎、有趣的辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識在生活實踐中的應(yīng)用，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維習(xí)慣，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

注：本文為甘肅省“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“基于核心素養(yǎng)的初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究”（課題編號：GS[2019]GHB0824）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯?林娟）