奉中華 李志剛 李志武

摘要：新媒體時(shí)代，高職院校為不同身份及地位的人組成的一個(gè)教育場合，其中不同的人會因生活環(huán)境的不同產(chǎn)生思想觀念的差異，容易引起以獲取經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)發(fā)生的矛盾與沖突?；诖?，本文結(jié)合“場域慣習(xí)”發(fā)展理念，結(jié)合當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展趨勢，首先分析“場域慣習(xí)”視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才影響因素，其次從三個(gè)方面深入探討“場域慣習(xí)”視角下，吸引新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的措施，以期為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：“場域慣習(xí)”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才;高職院校

（一）新媒體環(huán)境中文化素養(yǎng)缺失

在新媒體環(huán)境下，有些高職教師剛剛從事教育工作，學(xué)術(shù)知識相對薄弱，加上新媒體環(huán)境中各種輿論信息復(fù)雜，不能有效把握認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，致使文化素養(yǎng)缺失。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大約40%的高職教師沒有參與科研項(xiàng)目，只有20%的高職教師參與地方或市級的課題研究。

（二）新媒體環(huán)境下經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)缺乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約60%的高職教師覺得自身經(jīng)濟(jì)水平不高，80%的教師覺得生活質(zhì)量低。大多數(shù)的高職教師仍需要承擔(dān)贍養(yǎng)父母、撫養(yǎng)子女的責(zé)任，為了提高生活質(zhì)量，只能以校外兼職的形式維持生計(jì)。經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的缺乏會影響高職教師的人生觀與價(jià)值觀，阻礙其自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

（三）新媒體環(huán)境下社會素養(yǎng)不全

首先，高職教師自身學(xué)術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，很難走進(jìn)學(xué)術(shù)科研圈，大部分教師仍然停留在教學(xué)階段。其次，高職教師因資歷不夠，沒有權(quán)利在高校管理與決策期間發(fā)表建議，處于沉默狀態(tài)。最后，高職教師的生活領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)校與家庭，社交活動范圍窄小，與社會人士溝通交流機(jī)會很少，在一定程度上影響了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

（一）結(jié)合新媒體，增加教師專業(yè)素養(yǎng)

第一，高職教師應(yīng)利用課余時(shí)間參與在線教學(xué)指導(dǎo)會議，以新媒體為契機(jī)，提升專業(yè)知識。第二，利用新媒體技術(shù)及時(shí)收集優(yōu)秀高校教學(xué)研究成果，加強(qiáng)對高職學(xué)生的輔導(dǎo)工作，可以選取助教幫助自身發(fā)揮教育職能。第三，院校應(yīng)支持高職教師申請各種項(xiàng)目，并且為教師提供學(xué)習(xí)資金，給予教師績效基金，鼓勵(lì)教師為科研建設(shè)做出努力。

（二）引入新媒體平臺，號召教師參與院校兩級事務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)

許多高職教師很少關(guān)注學(xué)校與院系之間的監(jiān)督與管理工作，這樣不僅不利于自身的發(fā)展，也不利于院校核心競爭力的提升。所以高職院校應(yīng)號召教師參與院校兩級事務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)。第一，在競選教學(xué)職工代表時(shí)，通過新媒體技術(shù)在線表決，賦予教師發(fā)表意見的權(quán)利。第二，對于高校各種事務(wù)的監(jiān)督，各級教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息提交的方式，匿名提供自己的意見，并以此作為參考因素。

（三）利用新媒體技術(shù)，深入頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高

一些高校底層位置的教師沒有話語權(quán)，其需求不容易被學(xué)校負(fù)責(zé)人了解，高校領(lǐng)導(dǎo)需要認(rèn)識到教師內(nèi)心的想法，深入頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。第一，在教學(xué)資源方面，通過新媒體技術(shù)給教師提供更多的資源和設(shè)施，保障教師教學(xué)任務(wù)的高效完成。第二，整合職稱評比制度，通過媒體渠道的宣傳，提高教師參與評比職稱的積極性。第三，構(gòu)建教師發(fā)展教育體系，鼓勵(lì)教師參與高素質(zhì)、高專業(yè)的培訓(xùn)活動，幫助教師進(jìn)行個(gè)性化行業(yè)規(guī)劃，全方面提高教師發(fā)展能力。

綜上所述，“場域慣習(xí)”視角下新媒體環(huán)境中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才影響因素研究對高校教師的發(fā)展具有十分重要的作用，分析影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)展因素既可以為培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供改進(jìn)方向，也可以為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供保障?；诖耍嚓P(guān)高校教師應(yīng)基于“場域慣習(xí)”的教育背景，充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的影響因素，利用新媒體環(huán)境優(yōu)勢，綜合文化素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)與社會素養(yǎng)，提出解決方法，不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而更好地為社會及國家服務(wù)。

[基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題研究成果，湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年立項(xiàng)課題 “‘場域慣習(xí)’視角下基于CDIO的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才培養(yǎng)對策研究”（項(xiàng)目編號：XJK17CZY033）;2016年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于CDIO的民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)對策研究”（項(xiàng)目編號：1041）;2018年度林業(yè)職業(yè)教育研究課題“面向‘中國職業(yè)教育2030’的林業(yè)職業(yè)教育課程體系重構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號：LYZJ2018LX027）。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院“生態(tài)綠化技術(shù)及服務(wù)專業(yè)群”項(xiàng)目資助]