何銀生

【摘要】在傳統(tǒng)的初中語文教學中，師生之間的互動一向較為缺乏，教師和學生之間的關系一直處于一種敬畏有余、交流不足的狀態(tài)。這直接導致了學生在學習中的積極性不夠高，學習氛圍不夠濃烈，教師教學質量較低的結果。因此，為了徹底改變這一現(xiàn)狀，教師應該轉變自己的教學方式，增加學生和教師之間的互動，并通過積極的互動促使學生的學習興趣和學習熱情得到有效提升。

【關鍵詞】互動教學;初中語文;應用

融洽的師生關系和積極的師生互動是教學有效展開的基礎，它能夠激發(fā)學生的學習熱情，為學生營造良好的學習氛圍，從而使教師的教學效率得到有效提升。初中語文教師在教學活動的開展過程中要以學生為中心，鼓勵學生積極參與課堂互動。

一、互動教學在初中語文教學中存在的問題

互動教學，顧名思義，就是通過加強師生和生生間互動的方式來培養(yǎng)學生的溝通能力，促進學生學習積極性提高的一種教學模式。在這一教學模式中，學生的主體地位是非常重要的，這也是它最不同于傳統(tǒng)教學的一點。隨著素質教育的不斷推行，互動教學模式也被更多的教師利用起來，并得到了較好的推廣。但在這一過程中也出現(xiàn)了一些問題，如濫用互動教學模式導致的教學實質失效，教師未能正確使用互動教學法導致師生間互動缺乏情感基礎，以及學生不能遵守課堂紀律導致互動教學模式過于形式化等。

首先，濫用互動教學模式導致教學實質失效。俗話說“過猶不及”，這在教學中同樣適用，尤其對于互動式教學模式來說更是如此。它以新穎的教學形式、高效的教學成果深受廣大教師的青睞，并且對當前的教學起到了很好的作用。然而，相當一部分教師在教學時卻不分環(huán)境，不考慮具體教學內(nèi)容，機械地套用互動式教學法。還有一部分教師，僅僅是為了創(chuàng)新，為了形式上的“高大上”而將所有的課程不加選擇地開展互動式教學。這種不切實際的濫用，必將使教學脫離其應有的本質，失去其初衷，最終迷失在這些熱熱鬧鬧的表象中。其次，教師未能正確使用互動教學法導致教學效果不盡如人意。一方面，教師片面地將互動教學法理解為學生之間的互動，忽略了教師自己與學生的互動。這使教師總是處在一個旁觀者的位置，無法真正融入學生，更不能充分地參與到學生的學習活動之中。久而久之，教師與學生之間的距離會越來越大，師生間的情感基礎也越來越薄。另一方面，教師不能正確地運用互動教學法體現(xiàn)在沒有對互動式教學法靈活使用。例如，有些內(nèi)容需要學生各抒己見、集思廣益，此時教師就應該組織學生開展小組學習，充分發(fā)揮分組式互動的優(yōu)勢開展教學。而當遇到一些對課文描述背景、環(huán)境要求較高的課文時，教師也可以鼓勵學生開展情境教學方法，如此通過大家對課文背景環(huán)境的切身體會，達到學習效率的提高。眾所周知，凡事都有兩面性，互動式教學法同樣是一把雙刃劍，用好它，可以引導學生以一種全新的體驗參與到教學中來，對于學生學習積極性的提高、理解程度的加深以及課后記憶的鞏固都具有重要的促進作用。

二、互動教學在初中語文教學中的應用策略

（一）完善互動模式，提高互動效果

互動式教學是一種非常有效的教學模式，它可以通過師生和生生之間的互動合作來引導學生進行知識的交流和溝通，并通過監(jiān)督和競爭的學習模式來提升學生的學習積極性，促進學生的學習自主性，使學生成為課堂的主人。在面對相應的學習問題時，一些學生有自己的思路，但是一個人的思維往往有限，難以較好地解決問題。這就需要加強廣大師生或者學生之間的互動頻率，以達到集思廣益、去糙取精的目的，從而使學生在交流中更加輕松地解決問題。因此，教師要鼓勵學生通過分組的方式來進行相應的問題討論，并對學生進行科學合理的分組，為學生制訂完善的監(jiān)督計劃，讓學生有序地進行互動。

（二）為學生創(chuàng)建相應的教學情境

1.直觀式情境創(chuàng)設?；咏虒W的開設很多時候離不開相應的背景，因此在初中語文課堂上，教師要為學生創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生據(jù)此進行交流溝通，從而促使學生更為直觀地了解所要解決的問題，并得出相應的答案。對于一些難以理解的問題，教師要多和學生交流溝通，了解學生的喜好，促使學生更好地理解所討論的知識。在這一過程中，學生能夠感受到教師對自身愛好的認同和尊重，同時也能更積極地參與到討論交流中去，收到良好的效果。

2.懸念式情境創(chuàng)設?；邮浇虒W的過程中，教師還可以利用問題情境的創(chuàng)設來引導學生對所學內(nèi)容進行深入討論并取得更好的學習效果。實踐證明，學生學習的過程中就是一個不斷遇到問題解決問題的過程，這些問題不但反映了學生的學習情況，更是學生取得進步的階梯。教師則可以利用這些問題制造懸念，并結合相應的情境來開展教學，進而促使學生產(chǎn)生探究的欲望，幫助其更好地解決問題。

3.開放式情境創(chuàng)設。開放式的情境創(chuàng)設相對于其他情境的創(chuàng)設來說，更利于學生發(fā)散思維的形成和想象力的培養(yǎng)，它通過全方位的信息渠道和豐富的教學手段充分地開闊學生的視野，轉變學生的思維方式，使學生切身地體會到學無止境，幫助學生養(yǎng)成更加開明、積極的學習態(tài)度，從而為學生的個人能力以及語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎?？傊?，教師在教學的過程中應當為學生提供更加開放的教學情境，并鼓勵學生發(fā)表自己的感受，加強交流，甚至展開辯論。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中應用互動教學模式是非常有益的。它對于學生主體地位的建立、交流和溝通能力的加強、課本知識的掌握，以及團隊合作能力和溝通能力的培養(yǎng)都具有很大的作用。

參考文獻：

[1]張美芹.學講模式下互動教學在初中語文教學中的應用[J].中學時代，2014（23）.

（責任編輯?李芳）