張宇

摘 要：小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過對文本的再構(gòu)建，拓展課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語交流實踐能力，閱讀理解水平，這不僅體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，也是對課堂教學(xué)重、難點的有效突破。教師在實施教學(xué)活動時，要積極開展相關(guān)的教學(xué)研究活動，創(chuàng)新出文本再構(gòu)的舉措，鼓勵運用文本再構(gòu)法進行課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效益的最大化。

關(guān)鍵詞：文本再構(gòu) 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 效益

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0178-01

英語學(xué)科與其他學(xué)科比較有著顯著的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本技能，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會主動交流與實踐，提升閱讀與寫作能力。通過教學(xué)實踐研究表明，對文本再構(gòu)是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上英語。

1.小學(xué)英語文本再構(gòu)的內(nèi)涵及其意義

文本再構(gòu)是針對性學(xué)生對文本的閱讀與表達(dá)來說的，是提升學(xué)生英語語篇理解水平的有效措施。在學(xué)生理解與接受能力范圍內(nèi)，通過對教材文本再構(gòu)，滿足不同層次學(xué)生的需求，拓展學(xué)生的閱讀范圍，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在文本再構(gòu)的過程中，通過對教材中的語篇教學(xué)進行重新調(diào)整，合理安排，可以將教材設(shè)定的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)順序、重難點進行拆分與整合，給學(xué)生更加直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實、具體，學(xué)生閱讀與表達(dá)更加得心應(yīng)手，這樣有效降低教學(xué)的難度，避免學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)新知而造成了學(xué)習(xí)障礙，從而產(chǎn)生畏懼的心理。通過文本再構(gòu)，能夠讓每一位學(xué)生更快、更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，讓新知學(xué)習(xí)不再陌生，而更加易學(xué)易懂。

2.小學(xué)英語教學(xué)中對文本再構(gòu)的實施策略

鑒于對文本再構(gòu)有著及其重要的作用。教師在對文本再構(gòu)時，要對照課堂教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教材整個內(nèi)容認(rèn)真分析，合理安排，實現(xiàn)教學(xué)方法的變革，這對英語整個教學(xué)活動起到關(guān)鍵性作用。那么教師應(yīng)如何在英語教學(xué)中合理使用文本再構(gòu)呢？

（1）文本再構(gòu)背景下對教材內(nèi)容的分析

第一，句型語句表達(dá)方面。文本教學(xué)中，很多句型與語句的翻譯，學(xué)生對于這些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅沒有興趣，應(yīng)用起來也存在一定的難度。文本再構(gòu)，讓學(xué)生在掌握一定單詞的基礎(chǔ)上，可以從簡單句入手，讓學(xué)生運用簡單句對話，造句等方式，學(xué)生交流與翻譯。然后再遇到復(fù)雜的句子，不妨采用拆分為簡單句的方法，幫助學(xué)生理解與掌握。例如，閱讀中有這樣一句“She cooks nice food and grows beautiful flowers”，教師可以進行拆分變成兩個沒有連接詞的單句，即“She cooks nice food”和“She grows beautiful flowers”，學(xué)生易于理解接受，這樣避免學(xué)生面對復(fù)雜句時，給學(xué)生的閱讀和理解造成困難。在高年級英語教學(xué)中，對于復(fù)雜句式，教師還可以進行語法初步分析，提煉其中的句型等，讓學(xué)生從句式結(jié)構(gòu)上理解，避免了死記硬背。

第二，語篇閱讀方面。在語篇閱讀中，中高年級已涉及到語篇方面的內(nèi)容，學(xué)生閱讀中感覺到不僅是詞匯詞義理解方面的困難，還有整個句子整合后語義的理解。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，必須對文本再構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的需求和文章的難易程度進行文本再構(gòu)，通過對篇章內(nèi)容的閱讀與理解，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、思考、討論，最終解決整個語篇的語義，提高學(xué)生的語言理解能力。例如，閱讀文本《My classroom》時，有很多單詞組成了句子，如 classroom，in 組成“What’s in the classroom？”這個句子，而 board，light，desk 等單詞也可以組成新的句子，通過句式變換等，加強對這些基本句式的運用與理解，通過這些整合就形成本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課外內(nèi)容。

（2）文本再構(gòu)背景下教學(xué)方法的選擇

第一，激發(fā)興趣，開啟智慧學(xué)習(xí)的大門。在英語教學(xué)過程中，文本再構(gòu)要始終圍繞教材內(nèi)容，由易到難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師可以文本再構(gòu)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖片直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生開展對話交流活動，或者與音樂整合等方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，符合小學(xué)生的心理特點。例如，字母學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的字母歌曲，文本閱讀可以通過插圖呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主創(chuàng)作對應(yīng)的圖片，并通過圖片繪聲繪色的表達(dá)出來。這些教學(xué)方式的變革有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然融入到學(xué)習(xí)活動過程之中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，讓英語學(xué)習(xí)走進學(xué)生的實際生活中，開放學(xué)生學(xué)習(xí)活動的范圍。將英語學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)向課外拓展與延伸，開放英語學(xué)習(xí)的空間，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。特別是對文本再構(gòu)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，開放學(xué)習(xí)活動的形式，聯(lián)系學(xué)生生活實際開展英語教學(xué)活動，通過文本再構(gòu)的方式將英語生活化，增加英語的實用性和靈活性。例如介紹《My family》時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，根據(jù)不同家庭成員的構(gòu)成，讓學(xué)生走上講臺一一介紹，更好地應(yīng)用 teacher，doctor，nurse 等詞匯進行介紹，拓展學(xué)習(xí)的空間。

第三，文本再構(gòu)，創(chuàng)設(shè)英語會話情景。英語學(xué)習(xí)的重要方式是會話交流，教師可以通過文本再構(gòu)，為學(xué)生搭建英語會話的課堂情境，激發(fā)學(xué)生主動交流與實踐，提升學(xué)生的用語能力。通過文本閱讀，創(chuàng)設(shè)英語情景，深化學(xué)生對語句的理解，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

3.結(jié)語

總之，小學(xué)英語教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過文本再構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理、靈活地進行文本再構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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