【摘要】近幾年，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對教育教學(xué)也格外關(guān)注。這也為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。目前，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課程改革的主要內(nèi)容之一，也是中學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文通過對閱讀理解的題型進(jìn)行分析，探討出提高學(xué)生閱讀能力解題技巧的有效策略，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);閱讀理解;解題技巧;有效策略

【作者簡介】張彩琴，南平市建陽區(qū)水吉中學(xué)。

初中階段是學(xué)生學(xué)好英語，熟練掌握英語并應(yīng)用英語聽、說、讀、寫等能力進(jìn)行有效交流和表達(dá)的重要時(shí)期。在英語四項(xiàng)基本技能中，閱讀的教學(xué)所占據(jù)的比重比較高。教師需要對學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀理解的技巧講解。下面將以仁愛版初中英語課文《King or Queen for a Day》為例，淺談關(guān)于閱讀理解解題技巧方面的一些問題。

一、把握文章主旨和問題類型

1.對文章進(jìn)行通讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行通讀，了解文章的題材和主要內(nèi)容，然后針對提出的問題對文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。例如，在學(xué)習(xí)課文《King or Queen for a Day》時(shí)，學(xué)生通過對文章內(nèi)容的通讀能夠了解文章是描寫做一天女王或者國王。從而讓在對文章進(jìn)行通讀的時(shí)候能夠進(jìn)行聯(lián)想，因?yàn)槭裁丛蚰軌蛟趯W(xué)校做一天國王或者王后？在學(xué)校做一天國王或者王后將會(huì)有什么待遇？等。這樣學(xué)生通過再次閱讀文章就能夠掌握其大意，對文章有個(gè)整體意識，從而在對問題進(jìn)行解答時(shí)也減小了一定的難度。

2.通過問題查找文章主旨大意。教師在對學(xué)生進(jìn)行教授閱讀理解解題技巧時(shí)就要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行觀察。對于直接性題型一般學(xué)生通過對文章進(jìn)行通讀就能直接從文章中找出答案，所以對學(xué)生來說比較簡單，學(xué)生在做這種題型的時(shí)候需要快速閱讀文章找出答案，為解答后面的問題節(jié)約時(shí)間。而理解性和推理性題型對于學(xué)生來說有一定的難度，教師在教授學(xué)生對這類問題進(jìn)行解答時(shí)，就需要根據(jù)文章的主要內(nèi)容對關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞以及文章的整體感知來進(jìn)行解答，在平常的訓(xùn)練中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握對問題進(jìn)行歸納整理，從而有針對性地進(jìn)行解答。

二、對文章關(guān)鍵詞句進(jìn)行猜測，結(jié)合全文推出答案

掌握大量的詞匯是做好初中英語閱讀理解的基礎(chǔ)。但是初中英語階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說還處于初級階段，很多學(xué)生都缺乏足夠的詞匯量，對于閱讀文章中出現(xiàn)的生詞、轉(zhuǎn)換詞以及人名和地名等學(xué)生都很難掌握?；谶@種情況，教師就要教會(huì)學(xué)生通過文章的大致內(nèi)容對其進(jìn)行猜測，根據(jù)文中已知的相關(guān)信息對未知的詞匯和短語意思進(jìn)行猜測，從而能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題進(jìn)行解答。在這個(gè)過程中，教師一定要讓學(xué)生在整體把握文章的大致內(nèi)容上對相關(guān)的詞匯和短語意思進(jìn)行猜測，這樣才能使猜測的意思更接近于原文，不脫離原文的內(nèi)容，從而對問題進(jìn)行有效的解答。

例如在《King or Queen for a Day》中出現(xiàn)的句子“teachers and parents have many special ways to raise money for field trips”.針對這句話提出問題“What does the word ‘field trips’mean in Chinese？”教師在引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行猜測時(shí)，就需要通過文章中的相關(guān)內(nèi)容對其進(jìn)行猜測，于是可以發(fā)現(xiàn)，通過下一句話的內(nèi)容就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行猜測。即“Some schools think of great ideas”， such as“King or Queen for a Day”.可以看出前后兩句話有一定的關(guān)聯(lián)，通過第二句話的意思就能夠?qū)υ~匯“field trips”進(jìn)行猜測，即為“特殊方式”的意思?？梢?，教師在對英語閱讀理解技巧進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對文章的大致理解和掌握對文中的生詞進(jìn)行猜測，能夠減少做題的難度且為后續(xù)的題型解答贏得時(shí)間。

三、注重文章細(xì)節(jié)，合理利用排除方法

在解答英語閱讀理解題型時(shí)，往往會(huì)在對問題進(jìn)行解答時(shí)很容易將文章中的相似細(xì)節(jié)進(jìn)行混淆，擾亂學(xué)生的解題思維，讓學(xué)生在兩者答案之間很難做出正確的選擇。因此，針對這個(gè)問題，教師在平常的教學(xué)中就要著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的解題技巧。首先，需要學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容、段落、關(guān)鍵詞句等重要信息進(jìn)行把握，以明確問題所指方向。其次，讓學(xué)生通過對文章的整體理解和把握，對關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，從而通過詞匯之間的差異性、唯一性進(jìn)行疑點(diǎn)排除，對文章中出現(xiàn);頻率較高的詞匯，要對其的細(xì)節(jié)把握進(jìn)行深入挖掘，從而通過細(xì)節(jié)掌握其本質(zhì)進(jìn)而得出正確的答案，合理利用排除法對相似答案進(jìn)行排除。

例如在《King or Queen for a Day》中，提出問題“How does the student be a King or Queen in the school？”針對這個(gè)問題很多學(xué)生會(huì)給出混淆的答案，即“She or he should buy a ticket”。但是通過自信閱讀課文，掌握文章的主旨大意之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)正確的答案應(yīng)該為“one ticket is drawn”。即誰篇票被抽中了誰才能當(dāng)一天國王或者王后?？梢?，在解答英語閱讀理解題時(shí)，如果學(xué)生對答案不能準(zhǔn)確拿捏的情況下，教師就要讓學(xué)生在掌握全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重文章的細(xì)節(jié)之處，從而通過對重要細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確分析，對混淆的答案進(jìn)行合理排除，從而得出正確的答案。

四、總結(jié)

總而言之，教師在教授學(xué)生英語閱讀理解解題技巧時(shí)，還需要從多方面考慮，找出更多的解題技巧，為學(xué)生學(xué)好英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在平常的練習(xí)中，將掌握的解題技巧進(jìn)行熟練地運(yùn)用，從而做到相關(guān)技巧的實(shí)戰(zhàn)操作，用最短的時(shí)間做好閱讀理解題型，從而有效提高閱讀理解解題的速度和正確率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉倫.淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)方法[OL].學(xué)科網(wǎng)，2012，7.