【摘要】當(dāng)前，隨著課改的發(fā)展，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方式。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是其中的一種，它與傳統(tǒng)英語教學(xué)方法有所不同，其更加注重從根本上促使學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠自覺自發(fā)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有指向性和目的性，建構(gòu)更加高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;任務(wù)驅(qū)動(dòng);英語課堂

【作者簡介】姚靜燕，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校。

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，以及數(shù)字信息化的推進(jìn)，都讓英語的作用日漸重要，讓英語的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自身的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等多種方式實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的新發(fā)展，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得以充分提升，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語高效課堂構(gòu)建。在此背景下，小學(xué)英語教學(xué)更加需要注重理念的轉(zhuǎn)變，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生的英語綜合能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、預(yù)習(xí)為先，任務(wù)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中極為重要的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，也是英語學(xué)習(xí)過程中不可忽視的重要組成部分。英語學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)過程更加需要任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用，依托于任務(wù)驅(qū)動(dòng)來推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語課程的預(yù)習(xí)，一方面讓學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量提升，另一方面讓學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣逐漸濃厚，讓預(yù)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)的重要前驅(qū)。

在進(jìn)行小學(xué)英語三年級(jí)下冊Unit 4 Where’s the bird？教學(xué)過程中，教師便讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師發(fā)給學(xué)生幾幅圖片，這幾幅圖片連接起來正好是小鳥的飛行路線，結(jié)合這些圖片讓學(xué)生幫助小鳥“回家”。這樣的預(yù)習(xí)方式并沒有讓學(xué)生感覺到負(fù)擔(dān)，而是一種任務(wù)完成的過程，有的同學(xué)說道：“The bird is in the tree.”有的同學(xué)說道：“It’s under the desk.”小鳥“回家”任務(wù)完成之后學(xué)生的預(yù)習(xí)功課目的也得以完成。

從某一個(gè)角度來說，只有做好預(yù)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)英語的更好學(xué)習(xí)，才能保證英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。融合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則可以讓學(xué)生的英語預(yù)習(xí)效果更為突出，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目的更加明確，為課堂英語的更好學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、討論解釋，明確任務(wù)

課堂是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過英語課堂教學(xué)的開展能夠讓學(xué)生明確重點(diǎn)，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂英語教學(xué)過程中融合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是高效英語課堂構(gòu)建的重中之重，加之學(xué)生之間的相互配合，不僅讓英語課堂教學(xué)氛圍更加濃厚，也讓學(xué)生在討論中更加明確任務(wù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的更好完成。

在進(jìn)行小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit 7 How much？教學(xué)過程中，教師考慮到學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)極容易與“How many”相關(guān)例句相混淆，于是便讓學(xué)生在課堂上就兩者的不同予以區(qū)分和區(qū)別。這樣的“任務(wù)”讓學(xué)生能夠真正深入到知識(shí)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的同學(xué)說道：“How many可以表示多少，比如How many apples do you have？這個(gè)句子便是表示‘你有多少蘋果？’”有的同學(xué)說道：“How much可以用來詢問價(jià)格，比如How much is this dress？”學(xué)生們在討論中完成教師布置的任務(wù)，對于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加深刻。同學(xué)彼此之間也形成了很好的互幫互助關(guān)系，教學(xué)目的更加明確，教學(xué)氛圍更加濃厚。

討論與解釋能夠讓學(xué)生更好地完成任務(wù)，能夠讓學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容和目的予以更加深刻的認(rèn)識(shí)，也能夠讓任務(wù)予以更好完成。這其中需要教師的引導(dǎo)，明確任務(wù)內(nèi)容和目的，也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、自主探究，實(shí)踐結(jié)合

理論的學(xué)習(xí)最終要與實(shí)踐相結(jié)合，只有讓理論真正融入實(shí)踐之中，才能實(shí)現(xiàn)理論的更好發(fā)展，才能讓學(xué)生的英語實(shí)踐能力得以提高。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中要注重引入實(shí)踐教學(xué)模式，并在此過程中實(shí)現(xiàn)任務(wù)的分配，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成任務(wù)，既幫助學(xué)生建立自信心，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)。

在進(jìn)行小學(xué)英語六年級(jí)上冊Unit 6 Keep our city clean教學(xué)過程中，教師便給學(xué)生們布置了“任務(wù)”，讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活小區(qū)或者附近，了解城市的發(fā)展變化，對城市建設(shè)中的污染問題予以高度關(guān)注，并通過自己的方式讓更多的人了解城市污染問題，幫助城市變得更加干凈整潔。很多學(xué)生拿起手中的視頻設(shè)備就城市的角落予以拍攝，有的同學(xué)說道：“Protecting the environment is everyone’s responsibility，in order to keep our city clean，we must to raise the awareness of environmental protection.”有的同學(xué)說道：“To keep the city clean and beautiful is our responsibility.”通過實(shí)踐參與，學(xué)生們不僅漂亮地完成任務(wù)，而且對于社會(huì)有利初步認(rèn)知，對于英語語言的應(yīng)用有了更為深刻的理解。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用和展開最為重要的便是激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注重做好學(xué)生的實(shí)踐引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化語言實(shí)踐。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，也讓英語課堂呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)采，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效能也將會(huì)以更好地方式予以呈現(xiàn)。教師更加需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索更好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用模式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)展現(xiàn)新的風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭步玲.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓小學(xué)英語課堂更高效[J].陜西教育（教學(xué)版）， 2019（05）：57.