陳翠園

【摘要】歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！毙W(xué)時期是孩子良好的興趣愛好培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。低年級更是重要的過渡階段，必須要重視并引導(dǎo)孩子由認識事物的有趣向培養(yǎng)對事物的樂趣方向發(fā)展。要想培養(yǎng)低年級孩子們的樂趣，不僅需要老師上課形式新穎，還需通過音樂環(huán)境、音樂演出的平臺來激發(fā)學(xué)生的參與意識及表演欲望。孩子的音樂習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開老師和家長，有了老師和家長的支持，孩子對于音樂的學(xué)習(xí)將會有著更濃厚的興趣，當(dāng)家長們對于音樂，對于藝術(shù)能夠多一點像主科一樣的重視，孩子們也能在成長的路上增添許多樂趣。所以不管在家里還是在學(xué)校，每一位大人對培養(yǎng)孩子們的音樂樂趣都有著不可忽視要素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;培養(yǎng)樂趣;音樂教育

興趣是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“熱愛，是最好的老師。”從這里可以看出人們早已認識到興趣培養(yǎng)的重要性，筆者今天要談的是樂趣。樂趣是培養(yǎng)興趣的第二階段，比較專一而穩(wěn)定。為什么要在低年級培養(yǎng)學(xué)生的樂趣呢？在經(jīng)過學(xué)前的培養(yǎng)，孩子們已經(jīng)達到第一階段有趣階段，而小學(xué)的低年級是過渡階段，必須要得到重視并引導(dǎo)孩子向樂趣階段培養(yǎng)。

在音樂新課改中，一再強調(diào)要抓住激發(fā)學(xué)生的興趣，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的教學(xué)理念。美國著名音樂教育家穆塞爾和格連在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》中寫道“假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈熱枕，假如我們能把這種興趣延長若干年并且緩步地把它提到更高水平的話，那么，即使他永遠成不了一個技藝名家，他也將通過音樂找到他的個人幸福，并且為自己建立一個更美好的生活和一個更廣闊的個性。這就是音樂教育的主要任務(wù)。”我們的生活處處離不開音樂，愛樂，是人的天性。而對音樂的需要，是人的共性。而作為一個音樂教師的任務(wù)就是要充分挖掘每個學(xué)生的愛樂天性和習(xí)樂潛能。

一、培養(yǎng)樂趣需要一定的教學(xué)方式和方法

低年級的音樂教育是一個過渡時期。在這個階段，要求學(xué)習(xí)的樂理知識比較多，學(xué)生開始試唱曲譜。這是為今后的學(xué)習(xí)做準備，所以這個過程顯得尤為重要，這個時候?qū)W習(xí)的樂趣更是重中之重。如，在學(xué)習(xí)《乃呦乃》時，雖然這曲子只用了“1、3、5”三個音，筆者不會一味地讓他們唱簡譜，因為只有三個音在不斷的變化，讓他們念數(shù)字一樣念出來容易，但是還要把不斷變化的音唱出來就不是易事了。筆者會利用學(xué)生活潑好強的特點，注重課堂節(jié)奏的變化，根據(jù)不同的班采取不同的改變，如，二（1）班用的是“音符1、3、5蹲蹲”;在二（3）用的是開音符小火車等，這樣學(xué)生學(xué)起來效率會大大提高，在充滿了變化而不單調(diào)的課堂，有的班還要求老師再唱一遍。這也是筆者在教學(xué)上注意采取趣味性、知識性并重的原則。

同時，筆者在教學(xué)中會加入音樂情景想象、改編歌詞問答、小比賽等，加深對樂理知識的學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《打花巴掌》的最后一句，兩個“采”字常常會唱成同樣的音，筆者會結(jié)合情景教學(xué)，玫瑰花長在高點的地方加入老師的范唱和動作，茉莉花長在低的地方加入老師范唱和動作。再利用比賽鞏固“比一比誰的采花樣子最優(yōu)美？歌聲最悅耳？”等，同學(xué)們不知不覺中學(xué)會了唱歌，還久久不愿停止。有時，筆者還要臨時創(chuàng)編對唱歌詞，如《打花巴掌》中師問“提著籃子去干嘛？”等同學(xué)們玩得津津樂道，學(xué)生還會提出：“老師，我們再來一次好嗎？老師，我們來問好嗎？”等，不知不覺中，學(xué)生不僅學(xué)會了，還喜歡上了音樂。在講解知識時，要注意用充滿趣味的語言來講解枯燥的知識，用豐富多彩的小游戲來幫助他們理解和鞏固，才能在“想學(xué)”“愿學(xué)”的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)知識。

二、培養(yǎng)樂趣需要有展現(xiàn)自我的機會和平臺

要想培養(yǎng)低年級學(xué)生的樂趣出來不僅需要老師上課形式新穎，還需要音樂環(huán)境，音樂演出的平臺來激發(fā)學(xué)生的參與意識及表演欲望。我們學(xué)校在二年級開始普及葫蘆絲器樂教學(xué)，剛開始孩子們都是興致勃勃，經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)就有一小部分的學(xué)生失去興趣，有時我就在想到底是哪里出現(xiàn)了問題？后來發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)們學(xué)到一定程度的時候缺少了一個表演的平臺和機會，于是，筆者就制造各種表演的機會，讓孩子們參加演出。果然，在收獲了自信心之后，孩子們有了更加濃厚的興趣。但這種還是滿足不了個別愛好者，所以針對這些想把興趣發(fā)展成個人愛好的學(xué)生，開設(shè)了葫蘆絲精英班，參加各種演出和比賽，讓孩子們從團體中慢慢的脫離出來變成個人演出或比賽。從被動學(xué)習(xí)到了主動學(xué)習(xí)，收獲了自信，也收獲了樂趣。

三、樂趣的培養(yǎng)需要老師和家長樹立良好的榜樣

學(xué)生能否發(fā)展興趣為樂趣，往往還深受音樂教師的影響。如果音樂老師對音樂愛之如癡，對音樂教育事業(yè)執(zhí)著追求，那么，他的學(xué)生也會對音樂和音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。就連老師的教態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)方法、穿著儀表等方面起良好的榜樣作用。比如說，筆者有時會根據(jù)音樂的需要而打扮，如在上二年級《彝家娃娃真幸福》，給他們放完彝族簡介，讓他說說彝族，由于孩子表達有限，就指著筆者的民族風(fēng)的裙子說：“像老師那樣的很好看……”教師的衣著能為學(xué)習(xí)歌曲達到輔助作用的話，何樂而不為呢？

大人對孩子的學(xué)習(xí)樂趣影響是方方面面的，記得有一次接到演出的任務(wù)，演出效果卻沒筆者想象得那么好。于是問她們：“你們怎么在臺上不好意思，臺下表現(xiàn)都那么自信？”有個孩子說：“老師，我們在吹葫蘆絲的時候，那些老師都在玩手機的……”一個個水汪汪的眼睛看著筆者，筆者當(dāng)時心里一顫，孩子們的感情多敏感呀！如果當(dāng)時臺下的老師都帶著欣賞、聆聽的心態(tài)會怎樣呢？也許就一個放下手機，把眼睛望向他們這個小小的舉動，都能給他們上了一節(jié)難忘的樹立信心課，更何況孩子們吹得如此精彩。從這件事中可以發(fā)現(xiàn)孩子們雖小，但他們更需要我們的關(guān)注，有時候甚至是一個肯定的眼神。筆者相信，有了家長的支持，孩子對于音樂的學(xué)習(xí)將會有著更濃厚的興趣，當(dāng)家長們對于音樂，對于藝術(shù)能夠多一點像主科一樣的重視，孩子們也能在成長的路上增添更多樂趣。所以不管在家里還是學(xué)校，每一位大人對培養(yǎng)孩子們的音樂樂趣都是不可忽視要素。

為什么說低年級的樂趣培養(yǎng)顯得格外地重要？因為曾經(jīng)跟美術(shù)老師討論過四年級以上的孩子不如低年級孩子想象力豐富，聽了后，令人驚訝，意識到這是多么可怕的趨勢，是孩子們的天性，還是我們教師的上課模式太陳舊了或者是我們太過于追求卷面上的分數(shù)？這是一個值得我們教師思考的問題。在現(xiàn)在這個追求全面發(fā)展，對綜合素質(zhì)要求非常嚴格的社會，筆者希望每一個孩子都能在人生的某個階段或淺吟低唱或引吭高歌，一生以樂相伴，與樂為鄰。以上是筆者在有著長遠影響的低年級音樂課堂如何培養(yǎng)他們對音樂的樂趣的一些看法和見解，希望能分享給更多的朋友，讓更多孩子能夠在快樂中成長，歌舞青春。

參考文獻：

[1]穆塞爾和格連.學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)[M].四川人民出版社，1985.

[2]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.音樂課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.