岑禎亮

摘要：在初中教育階段部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，直接影響到學(xué)生的身心健康成長。本文就初中學(xué)生厭學(xué)原因分析及矯治的對策進行研究分析。

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生；厭學(xué)情緒；原因分析；矯治對策

引言：

初中生正處于青春叛逆期階段，急迫的希望擁有自己獨立的隱私空間，證明自己的實力，因而學(xué)生對一些新生事物都愿意進行嘗試，進而給初中生的成長埋下了很多安全隱患。部分學(xué)生就是由于接觸社會不良習(xí)氣的影響，進而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

一、初中學(xué)生厭學(xué)原因分析

（一）學(xué)習(xí)壓力與逆反心理的作用

初中學(xué)習(xí)的課業(yè)壓力明顯比小學(xué)大了許多，因而一些學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)階段之后，由于沒有快速的適應(yīng)學(xué)習(xí)進度，導(dǎo)致了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑。而家長沒有對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行深入的了解，并將學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的原因歸結(jié)于學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，因此部分家長開始給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不僅需要完成教師布置的課堂作業(yè)，并且還需要完成家長布置的學(xué)習(xí)作業(yè)、參加不同學(xué)科的輔導(dǎo)班和興趣班，學(xué)生的時間已經(jīng)完全被教師和家長所操控，學(xué)生則成為了一個學(xué)習(xí)的機器。由于教師與家長沒有注重學(xué)生身心健康的綜合成長，進而給學(xué)生后續(xù)的厭學(xué)情緒埋下了一定的種子[1]。

在初中學(xué)生青春期成長過程中，多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生逆反心理，即與父母吵架、與教師關(guān)系不合。當(dāng)學(xué)生的主體意識與思想與家長、教師的意識思想出現(xiàn)矛盾時，家長則占據(jù)父母的家庭位置對學(xué)生展開輪番的說教攻擊，而教師則可以從教書育人的視域下，對學(xué)生的一些行為提出批評。

當(dāng)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力與逆反心理結(jié)合時，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，即表現(xiàn)出一種厭學(xué)的行為狀態(tài)。在學(xué)校學(xué)習(xí)時，學(xué)生無精打采不主動進行學(xué)習(xí)。在輔導(dǎo)課學(xué)習(xí)時，學(xué)生完全心不在焉沒有跟進老師的教學(xué)進度。當(dāng)學(xué)生的厭學(xué)情況嚴(yán)重時，學(xué)生就會出現(xiàn)上課睡覺、逃學(xué)、不按時到校等情況，這時家長與教師則需要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長問題，采取針對性的矯治方案，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的抵消厭學(xué)情緒，恢復(fù)學(xué)生往日的精神狀態(tài)。

二、矯治對策研究

（一）合理的傾聽與適當(dāng)?shù)臏p壓

在處理學(xué)生的厭學(xué)問題時，教師與家長必須要改變自己的思想，正確客觀的認知了解學(xué)生的厭學(xué)問題。不可采取強硬的教育管制，直接將自己的主觀意愿強加在學(xué)生身上，由于學(xué)生已經(jīng)處于厭學(xué)情緒環(huán)境中，持續(xù)不斷的接受家長與教師的壓力，壓力不斷的累加和厭學(xué)心理的負面影響，部分學(xué)生會選擇獨自外出脫離學(xué)校與家庭的束縛。而初中學(xué)生年齡較小，思想意識和認知能力有限，在社會中極易受到不法分子的引誘，從而給學(xué)生今后的一生造成不可挽回的傷害與影響。

在解決初中學(xué)生厭學(xué)問題時，選擇正確適當(dāng)?shù)某C治對策是問題處理的先決條件。為了弱化學(xué)生的逆反心理，家長與教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的意見與思想進行有效的傾聽，通過學(xué)生的情感語言表達，了解學(xué)生當(dāng)下遇到的一些實際問題，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中遇到的一些困惑。在合理的傾聽之后，家長與教師才會重新審視自己的教育模式，充分認識到自己教育學(xué)生時存在的不足，體會到學(xué)習(xí)成長遇到的困難與阻礙，進而改變自己的教育方式。在遇到不同的意見時，尊重學(xué)生的個人意愿和思想，尊重學(xué)生的個人隱私，給予學(xué)生更多自由支配的時間。

在上文分析學(xué)生厭學(xué)問題時，提到了課業(yè)壓力問題。本該快樂自由成長的青春時期，學(xué)生卻每天忙碌與課堂、輔導(dǎo)班、興趣班、書桌之間。學(xué)生交友的時間被壓縮、體育鍛煉的時間被壓縮、學(xué)生發(fā)展個人興趣愛好的時間被壓縮，因而本該精神飽滿的青少年，學(xué)生卻表現(xiàn)出疲憊的精神狀態(tài)，主要的原因就是學(xué)生承擔(dān)的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力，已經(jīng)超出了學(xué)生該年齡段的承載范疇，進而轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的負面情緒和厭學(xué)心理[2]。

本人認為解決學(xué)生厭學(xué)問題的首要對策是適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生減壓，這里的適當(dāng)減壓，并不是讓學(xué)生沒有壓力，而是讓學(xué)生承擔(dān)成長過程中的對應(yīng)壓力，減少哪些不必要的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力。例如在學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，并不能要求每一個學(xué)生都可以獲取第一名，學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力和思維智力，已經(jīng)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)進步空間，過高或過低的學(xué)習(xí)目標(biāo)都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進步效率。家長可以根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并征詢學(xué)生的個人意見，確保學(xué)生個體認同該學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才可以充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，逐層的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實力?；蛘呤窃趯W(xué)生報名輔導(dǎo)班和興趣班時，家長切不可一意孤行，不考慮學(xué)生的意見，最終是學(xué)生參加輔導(dǎo)班和興趣班，若是家長報名的學(xué)習(xí)項目與學(xué)生的性格喜好產(chǎn)生了沖突，則無法充分發(fā)揮出興趣班和輔導(dǎo)班的有效價值，且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和精神動力。在報名相關(guān)輔導(dǎo)班和興趣班時，家長需要肯定學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行興趣班的報名，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行輔導(dǎo)班的報名。在學(xué)習(xí)項目報名時，需要合理的規(guī)劃時間，保障學(xué)生有足夠的睡眠時間、體育鍛煉時間和休息娛樂時間，通過給學(xué)生構(gòu)建一個正向壓力的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，逐漸的開發(fā)學(xué)生的潛能，徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問題[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在解決初中學(xué)生厭學(xué)問題時，需要深入的分析學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)問題的主要成因，以此開展相應(yīng)的教育引導(dǎo)方式，逐漸的緩解學(xué)生的厭學(xué)心理，幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

參考文獻：

[1]張?zhí)裉?初中成績優(yōu)秀生厭學(xué)原因及矯治對策[J].科技信息，2018，20：292.

[2]張彪.臨夏少數(shù)民族貧困地區(qū)學(xué)生失輟學(xué)原因分析及對策[J].甘肅教育，2018，09：18-19.

[3]李陽軍.再談初中學(xué)生厭學(xué)心理[J].教育與教學(xué)研究，2018，23S1：23-24+29.