穆麗輝

摘 要：伴隨教育體制革新與核心素養(yǎng)的推行，教育機(jī)構(gòu)尤為重視中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此背景下，高中化學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實情，通過采取不同的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂策略

引言：在核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，亦是教育改革的必然。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程，采用適宜的教學(xué)反復(fù)，以吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)認(rèn)同感，并樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀、應(yīng)用觀。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

在漫長的人類發(fā)展史中，人們遵循從某一事物、現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的規(guī)律，做出了許多偉大的創(chuàng)造與發(fā)明，充分說明只有具備提問精神與創(chuàng)新精神，才能逐漸形成科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)對未知事物的探究與分析。而對于學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)中的好奇心與興趣是開展科學(xué)探究的重要動力，因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與科學(xué)素養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生依照教材內(nèi)容在實驗中自主提出問題。在實際教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時依照教學(xué)大綱合理選擇需要探究與演示的實驗，及時發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，通過不斷調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)實驗的探索性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探究問題。

例如在進(jìn)行有毒氣體處理這一內(nèi)容的教學(xué)時，硫化氫、氯氣、一氧化碳均是生活中常見的有害氣體，教師可基于以上有害氣體的相關(guān)知識內(nèi)容，組織開展課堂演示實驗，并于整個實驗過程中采用封閉體系，及時吸收其中的有害氣體，并實現(xiàn)實驗殘留用品的再次回收與利用，以免出現(xiàn)有毒氣體的泄露而對空氣產(chǎn)生污染。此外教師還應(yīng)在學(xué)生練習(xí)與學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，經(jīng)歷實驗習(xí)題練習(xí)—發(fā)現(xiàn)實驗問題—設(shè)計課堂實驗的過程，對學(xué)生的實驗態(tài)度進(jìn)行有效的培養(yǎng)。還有教師也可應(yīng)用生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如水壺壺身的黑色斑塊、彩色的焰火等，讓學(xué)生深切的感受到化學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從而自主發(fā)現(xiàn)與探究。并且實驗不應(yīng)只局限于課堂上，教師還要鼓勵學(xué)生在課下也開展一些簡單的實驗，不斷提升其動手能力與創(chuàng)新意識。

二、注重教學(xué)活動，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

實驗原理為整個實驗的順利提供了重要依據(jù)，其中蘊含了大量的科學(xué)知識。而實驗裝置則是支持實驗開展的重要工具，多為生活中的常見物品，教師設(shè)計合適的教學(xué)活動，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。例如要探究“二氧化硫是否為酸性氧化物”時，可在課上組織相應(yīng)的實驗活動，準(zhǔn)備實驗用品：處于飽和狀態(tài)的碳酸氫鈉溶液、同樣處于飽和狀態(tài)的碳酸鈉溶液、氫氧化鈣溶液、PH試紙、石蕊試紙等。首先要對二氧化硫的還原性進(jìn)行探究，所需實驗用品還需氯水、碘水與溴水;其次是對二氧化硫的氧化性進(jìn)行探究，還包括淀粉碘化鉀試紙;最后就是對二氧化硫漂白性的探究，發(fā)現(xiàn)若將二氧化硫氣體置于品紅試劑中，試劑會出現(xiàn)漂白現(xiàn)象，而在加熱后會逐漸恢復(fù)顏色。接下來引導(dǎo)學(xué)生替換其他的實驗用品進(jìn)行研究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)二氧化硫氣體在通入溴水后同樣會出現(xiàn)褪色現(xiàn)象，而在加熱后不會恢復(fù)顏色，則表明二氧化硫漂白性的特點是與過氧化鈉等不同的，雖存在但有明顯的選擇性、可逆性特點。在這些化學(xué)實驗都完成之后，教師組織學(xué)生就實驗進(jìn)行歸納和總結(jié)，在總結(jié)歸納的過程中學(xué)生對二氧化硫的特性就會有一個更深刻更全面的認(rèn)識。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到實驗探究活動中來，通過不同的教學(xué)手段來引發(fā)學(xué)生思考，并采取互動的方式，與學(xué)生共同討論實驗中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生辨別能力與創(chuàng)新能力。另外對于實驗的操作程序與過程，教師要做到精心設(shè)計，確保學(xué)生在不斷探究的過程中實現(xiàn)問題的深入了解、分析，并時刻處于積極思考的狀態(tài)，進(jìn)而為實驗的開展做好充足的知識準(zhǔn)備，做種獨立完成實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗?zāi)芰退季S品質(zhì)。

三、親自操作體會，綜合解決問題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決學(xué)習(xí)中、實驗中存在的問題，讓學(xué)生明確問題與實驗要素的關(guān)系，進(jìn)而通過梳理與探究，有效解決問題?；瘜W(xué)學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在基于親身觀察、分析問題、思考問題的基礎(chǔ)上，要積極參加課堂演示活動，并做到親自動手操作。例如在進(jìn)行“晶體結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時，教師可要求學(xué)生利用玻璃球來代替原子，并引導(dǎo)其開展不同方式的排列與堆積，在這種自己準(zhǔn)備、自己操作、自己分析的情況下，學(xué)生會很自然地對六方堆積、緊密堆積等堆積方式進(jìn)行了解與掌握，實現(xiàn)微觀粒子的實物化與抽象概念的直觀化，這對學(xué)生理解化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)規(guī)律與本質(zhì)有很大的幫助，并有利于培養(yǎng)其站在微觀及宏觀角度來解決生活中的實際問題。另外對于實驗裝置與實驗器材的的使用，教師應(yīng)通過必要的教育讓其掌握正確的方法，在得到相應(yīng)的實驗結(jié)果后進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，注意表達(dá)過程中化學(xué)用語與表示圖的正確性，最終在解決化學(xué)實驗問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的能力，還可以提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力，將已經(jīng)掌握的化學(xué)知識靈活運用于日常生活實際中，實現(xiàn)化學(xué)知識的實際價值，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)語：在核心素養(yǎng)理念下，高中化學(xué)教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高中化學(xué)教師只有認(rèn)真鉆研核心素養(yǎng)教學(xué)理念，并根據(jù)教學(xué)實情，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)計劃，注重學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，才能實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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