楊玨

摘要：中職教學(xué)改革的“五個(gè)對(duì)接”，是教育部為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)要求的優(yōu)秀人才而提出的改革思路，即專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對(duì)接、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格對(duì)接以及最后的職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)改革;五個(gè)對(duì)接;實(shí)踐探索

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視力度也逐漸增大，中職教學(xué)作為教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)人才有重要的促進(jìn)作用，因此，為了更好地推動(dòng)中職教育的發(fā)展，深入探索“五個(gè)對(duì)接”的改革是當(dāng)前中職學(xué)校勢(shì)在必行的。本文筆者對(duì)中職教學(xué)改革“五個(gè)對(duì)接”做出了一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐探索。

1專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對(duì)接

職業(yè)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用人才的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必須結(jié)合當(dāng)下相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展前景，密切關(guān)注社會(huì)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)結(jié)合產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的課時(shí)長(zhǎng)度，加強(qiáng)課程的專(zhuān)業(yè)性，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，深入貫徹國(guó)家的科教興國(guó)戰(zhàn)略，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對(duì)接。

比如，隨著我國(guó)近幾年互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出了各大網(wǎng)上購(gòu)物平臺(tái)，從而使得網(wǎng)上消費(fèi)額逐年上升，網(wǎng)上消費(fèi)進(jìn)而帶動(dòng)了物流行業(yè)的興起，基于此種情況，各大中職院?？梢詫?duì)工商管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生開(kāi)設(shè)物流概論、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)等課程，并且在加強(qiáng)理論知識(shí)教授的同時(shí)，注重實(shí)踐課程的開(kāi)展，為學(xué)生在未來(lái)選擇物流企業(yè)、配送中心、物流基地等崗位的時(shí)候，更加得心應(yīng)手。

2專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

為了進(jìn)一步的提高中職院校的教育質(zhì)量，將就業(yè)方向作為導(dǎo)向來(lái)制定專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容是關(guān)鍵，也會(huì)更有效地為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型高技能人才[1]。這就要求中職院校的每一位教師，應(yīng)該緊密聯(lián)合職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的修改和更新，將提高學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)，從而構(gòu)建專(zhuān)業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程體系。因此，在中職教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，各大中職院校要和企業(yè)、公司建立良好的合作關(guān)系，將工作內(nèi)容作為課程內(nèi)容，培養(yǎng)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才。

比如，針對(duì)國(guó)家先進(jìn)的中職院校所重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，像建筑類(lèi)、汽車(chē)運(yùn)用與維修類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該招收專(zhuān)業(yè)的教師，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向和崗位的需求量展開(kāi)調(diào)研，另外，學(xué)校定期組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人、職業(yè)崗位的專(zhuān)家、優(yōu)秀教師和資深人力資源從業(yè)者開(kāi)展課程結(jié)構(gòu)分析會(huì)和課程內(nèi)容制定會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容更好的與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

3教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

目前中職院校教學(xué)改革的主要任務(wù)之一，就是改進(jìn)和完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的相對(duì)接。我國(guó)的各大中職院校應(yīng)該以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，從而使得教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程無(wú)縫銜接。像一些專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)該就業(yè)方向所在職業(yè)的工作環(huán)境，與其相近或者相同[2]。比如，像一些物流實(shí)訓(xùn)基地、服裝設(shè)計(jì)室等，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)設(shè)備，采用合理的布局，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，授課教師即為職場(chǎng)優(yōu)秀人員，讓學(xué)生“提前上崗”進(jìn)入工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接。

4學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格對(duì)接

隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，各個(gè)行業(yè)制定了不同的準(zhǔn)入制度和應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的就業(yè)難度越來(lái)越高，不但學(xué)歷證書(shū)成了就業(yè)的敲門(mén)磚，職業(yè)資格證書(shū)也成為了學(xué)生掌握豐富的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的重要證明，因此，為了改善就業(yè)難的情況，各大中職院校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的重要性，中職院校應(yīng)和職業(yè)證書(shū)發(fā)放機(jī)構(gòu)、就業(yè)方向所在的公司企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主考取職業(yè)資格證書(shū)，提升學(xué)生的就業(yè)率[3]。

在中職院校改革的進(jìn)程當(dāng)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)資格證書(shū)考試和畢業(yè)考試為一體，將職業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容融入到日常教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性，并且將其與學(xué)分掛鉤，作為專(zhuān)業(yè)成績(jī)考量的標(biāo)準(zhǔn)之一，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間積極考取職業(yè)資格證書(shū)，以期學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候不光擁有學(xué)歷證書(shū)，而且擁有一個(gè)或者多個(gè)的職業(yè)資格證書(shū)，從而讓學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候多一個(gè)選擇。

5職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)人才，是面向全社會(huì)的終身教育。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多人認(rèn)識(shí)到受教育的重要性，因此，之前對(duì)學(xué)業(yè)半途而廢的人有了重拾學(xué)習(xí)的想法，職業(yè)教育可以讓在先前成績(jī)并不理想的或者學(xué)業(yè)半途而廢的學(xué)生再次實(shí)現(xiàn)受教育的目的，獲得所期望的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，并且，我國(guó)的各大中職院校有開(kāi)通中職升高職、專(zhuān)職升本科的通道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更上一層樓的愿望[4]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，為了更好地培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)人才，各個(gè)中職院校應(yīng)該深化教學(xué)改革，加強(qiáng)“五個(gè)對(duì)接”，與企業(yè)和公司建立良好的合作關(guān)系，制定合理的課程內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢向榮.深化職教“五個(gè)對(duì)接”人才培養(yǎng)顯實(shí)效——“五個(gè)對(duì)接”在旅游人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬-雙），2014，（2）：22-23.

[2]李鷹，張喜春，樊曉帆.試論“項(xiàng)目化”課程改革在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“五個(gè)對(duì)接”中的作用[J].教育與職業(yè)，2012，（15）：102-104.

[3]曾海娟.現(xiàn)代職教視野下的職校校園文化建設(shè)實(shí)踐與思考——以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫機(jī)電分院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（26）：58-60.

[4]莫堅(jiān)義.中職教學(xué)改革“五個(gè)對(duì)接”的實(shí)踐探索[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（3）：137-140.