吳桂優(yōu)

【摘要】佛山是全國著名的“武術(shù)之城”，武術(shù)文化源遠(yuǎn)流長?；谟變荷硇慕】蛋l(fā)展和傳承佛山武術(shù)文化的需要，立足本土資源，深入研究，創(chuàng)編、改編適合幼兒的園本教材，探討“玩學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法，開展 “快樂武會”“親子學(xué)堂”“尋訪武蹤”等多樣的武術(shù)專題活動，把武術(shù)融入幼兒日?；顒?，構(gòu)建富有本土特色的《武術(shù)總動員》園本課程，促進(jìn)了孩子的身心和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】佛山武術(shù);幼兒;園本課程

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，是享譽(yù)全球的文化遺產(chǎn)。佛山是全國著名的“武術(shù)之城”，是中國南派武術(shù)的主要發(fā)源地，教育資源豐富。佛山市內(nèi)有很多中小學(xué)校均開設(shè)了武術(shù)課程。在幼兒園開展武術(shù)教學(xué)效果則甚微，只停留在興趣班的基礎(chǔ)上，未建立相應(yīng)的課程體系。

武術(shù)具有健體修德的雙重功能，它不僅能夠增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，還能培養(yǎng)其吃苦耐勞，積極向上的意志品質(zhì)。幼兒正處于生長發(fā)育旺盛時(shí)期，骨的硬度小，彈性和可塑性很大，適宜進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)。另外，幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；谶@個(gè)認(rèn)識與理解，本園堅(jiān)持對幼兒武術(shù)教育進(jìn)行了多年研究。

一、培源立本，建構(gòu)園本課程體系

立足幼兒的發(fā)展水平，結(jié)合佛山武術(shù)資源，本園構(gòu)建了《武術(shù)總動員》特色園本課程體系。在課程實(shí)施中，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，使幼兒在環(huán)境與材料相互作用中建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在主動學(xué)習(xí)與探索中成為生活和學(xué)習(xí)的主人。

（一）深入研究，建立課程目標(biāo)

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《廣東省幼兒園一日生活指引》等文件精神為指導(dǎo)，以“多元知能”“最近發(fā)展區(qū)”與“動作與動作技能發(fā)展”等理論為基礎(chǔ)，形成了園本課程構(gòu)建的理論依據(jù)。為確保研究的科學(xué)性，在武術(shù)大師、專家的專業(yè)指導(dǎo)下，從知識、技能、情感品質(zhì)三個(gè)維度確立了課程目標(biāo)體系，包括課程總目標(biāo)、各年齡階段教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。（詳見圖1：課程目標(biāo)體系）。

（二）編寫教材，豐實(shí)課程內(nèi)容

幼兒有力量小、耐力不足，注意力容易分散等特點(diǎn)。為提高幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展水平，將傳統(tǒng)武術(shù)套路、武術(shù)名人故事等加以改編、創(chuàng)造，與幼兒園日常教育相結(jié)合，創(chuàng)編成園本教材。分別有：將傳統(tǒng)武術(shù)套路改編為適合不同年齡階段幼兒練習(xí)的徒手操、器械操，讓幼兒通過每天的早操活動進(jìn)行學(xué)習(xí);將武術(shù)融合經(jīng)典的民間游戲中，如，將“石頭、剪刀、布”的游戲改編為用馬步代替“石頭”，弓步代替“剪刀”，提膝代替“布”，幼兒兩人一組，如果步法相同，繼續(xù)猜拳，如果步法不同，決出輸贏;將武術(shù)基本動作創(chuàng)編為朗朗上口的童謠，在玩樂中學(xué)。如，將“馬步?jīng)_拳”的動作要領(lǐng)創(chuàng)編為“小青蛙，本領(lǐng)大，雙腳張開，哈哈哈。嘿哈，嘿嘿哈，捉住蚊子頂呱呱”的童謠，孩子一邊念童謠，一邊模仿動作，輕輕松松地就掌握了動作要領(lǐng);還有將佛山武術(shù)名人的事跡創(chuàng)編為繪本，如《鐵雞斗蜈蚣》《獅王爭霸》《佛山贊先生》《小龍的故事》等，通過繪本閱讀讓幼兒認(rèn)識佛山武術(shù)名家，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)民族自豪感。

（三）教研為先，推進(jìn)課程實(shí)施

為讓課程有效“落地”，結(jié)合幼兒園的實(shí)際制定課程安排表，通過“大教研”“小教研”等形式多樣的教研活動開展日常課程教學(xué)研究，推進(jìn)課程實(shí)施。“大教研”是由幼兒園課題組成員對課程實(shí)施提供理論培訓(xùn)、專題研討，推廣優(yōu)秀的課例與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)把握整個(gè)課程系列實(shí)施的方向。“小教研”是由年級教研小組長組織一線教師討論“選材”和“選方法”，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）科學(xué)評價(jià)，完善課程結(jié)構(gòu)

課程評價(jià)是課程構(gòu)建的重要元素，也是檢驗(yàn)園本課程的效度與適宜性的重要手段。系統(tǒng)的課程評價(jià)有助于對課程各元素進(jìn)行針對性的調(diào)整、修正，并更好地幫助教師、家長根據(jù)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)行為的自我完善。

1.建立教師教育行為評價(jià)體系

借鑒了CLASS評價(jià)工具和方法，制定了“師幼互動質(zhì)量觀察評價(jià)表”，關(guān)注“教”和“學(xué)”的過程，修正教師的教育行為，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.建立幼兒身心發(fā)展水平評價(jià)體系

結(jié)合課程教目標(biāo)，從知識、情感、技能三個(gè)維度制訂了“幼兒發(fā)展水平觀察評價(jià)表”，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展指標(biāo)實(shí)施了“幼兒身體發(fā)育測查”“幼兒心理健康發(fā)展測查”。通過教師、家長的觀察評價(jià)和專業(yè)醫(yī)務(wù)人員的測量，科學(xué)全面評價(jià)幼兒的身心發(fā)展水平，不斷完善園本課程，推動幼兒身心和諧發(fā)展。

二、挖掘資源，建立課程教學(xué)資源庫

佛山豐厚的武術(shù)文化為幼兒園開展幼兒武術(shù)教育研究提供了寶貴的資源。然而，傳統(tǒng)武術(shù)文化有著一定的局限性，需要取其精華，去其糟粕，將其與現(xiàn)代教育相適應(yīng)，與幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展相適應(yīng)。因此，本園通過收集、篩選、甄別大量的零散的素材，匯編了“佛山代表拳種”“佛山武術(shù)名人及其事跡”“佛山武館及學(xué)?！薄胺鹕轿湫g(shù)盛事”等多個(gè)版塊，能夠提供給教師、幼兒直接或加工組合后使用。教師可通過幼兒園內(nèi)部計(jì)算機(jī)直接鏈接，查看相關(guān)教育資源，確保師生在“教”與“學(xué)”的過程緊扣課程理念與教學(xué)目標(biāo)，保證了課程與實(shí)踐過程的無縫連接。

三、內(nèi)”“外”兼修，多渠道推進(jìn)課程實(shí)施

幼兒對事物認(rèn)知的建構(gòu)離不開聽覺、視覺、動覺等多感官的參與。搭建豐富多元的知識與個(gè)體的交互平臺，有利于幼兒獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，最終內(nèi)化為自身的認(rèn)知與理解。本園結(jié)合園內(nèi)外主題活動，讓幼兒在園內(nèi)外獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對課程的理解。

（一）創(chuàng)建園內(nèi)武術(shù)文化環(huán)境，豐盈幼兒武術(shù)情感

教育環(huán)境是影響孩子成長的隱性課程。為了營造武術(shù)文化氛圍，大園公共環(huán)境、班級環(huán)境均增設(shè)了武術(shù)元素的布置，加深幼兒對武術(shù)的關(guān)注與理解;以武術(shù)主題音樂作為園內(nèi)日常鈴聲，培養(yǎng)幼兒的武術(shù)情感;創(chuàng)建校園“小小武術(shù)館”，拓寬幼兒的武術(shù)視域。

（二）開展武術(shù)主題園外活動，增強(qiáng)幼兒武術(shù)認(rèn)識

充分利用佛山本土的資源優(yōu)勢，筆者幼兒園定期組織孩子參觀黃飛鴻紀(jì)念館、葉問紀(jì)念館等，開展“尋找武蹤”系列活動，讓幼兒了解佛山武術(shù)歷史文化，激發(fā)他們愛武術(shù)、愛家鄉(xiāng)的情感;與佛山武協(xié)藝術(shù)聯(lián)會開展經(jīng)常性的交流活動，邀請全國武術(shù)比賽的冠軍到園與幼兒面對面交流演，用武術(shù)英雄的魅力感化幼兒;發(fā)揮家委會的組織力量，開展“親子學(xué)堂”活動，親子一起學(xué)武術(shù)，激發(fā)幼兒的興趣，增進(jìn)了親子和家園感情。

（三）調(diào)動家庭社區(qū)力量，打造幼兒習(xí)武環(huán)境

孩子的成長離不開家庭、社會與學(xué)校三合力共同推動。為調(diào)動家庭的教育力量，筆者幼兒園利用園報(bào)、網(wǎng)站、家長會、開放日等活動平臺對家長宣傳本園的教育理念、辦園目標(biāo)、課程特色等，爭取家長的認(rèn)同，形成教育共識。他們注重與社區(qū)密切合作，參與社區(qū)宣傳文藝活動，組織師幼開展走進(jìn)社區(qū)活動，利用社區(qū)的資源開展活動，增進(jìn)孩子的社會經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)寬視野，創(chuàng)造孩子健康成長的良好環(huán)境。

四、課程引領(lǐng)，推動幼兒園特色發(fā)展

通過不斷的研究與實(shí)踐，筆者幼兒園構(gòu)建了《武閱》園本課程體系，將武術(shù)園本課程貫穿于日常活動中，讓孩子喜歡并主動學(xué)習(xí)武術(shù)，傳承了佛山本土文化，彰顯辦園特色。（詳見圖2：課程架構(gòu)圖）。

《武閱》園本課程包含顯性課程和隱性課程。顯性課程里又分為基礎(chǔ)課程、拓展課程和探索課程。隱性課程是通過聽覺、動覺、視覺多種接受信息的渠道，對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育?！段溟啞氛n程涉及了健康、語言、社會、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的教育，融入幼兒一日生活與學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)了教育的科學(xué)性和全面性。

幼兒園開展豐富的武術(shù)特色活動，有效地貫徹了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出的“加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)文化教育”的工作要求，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，使特色武術(shù)教育成為引領(lǐng)幼兒園全面發(fā)展、樹立品牌的助推器。近幾年來，本園的幼兒參加“港澳地區(qū)、全國及省地市區(qū)”各類的武術(shù)錦標(biāo)賽均獲得優(yōu)異成績;應(yīng)邀參加佛山萬人太極表演暨吉尼斯項(xiàng)目申報(bào)、佛山市旅游文化節(jié)開幕等，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、專家及家長的充分肯定和高度評價(jià)，受到同行各屆的關(guān)注，分別向山東淄博、甘肅玉林、湖南、香港，以及廣東各地的教育交流團(tuán)介紹、展示具有佛山本土武術(shù)特色的教育，傳承傳統(tǒng)文化，辦園品牌日益錚亮。

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