林松康

【摘要】“日句·周段·月篇”模式是筆者通過實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐運(yùn)用過程中產(chǎn)生的一種能夠有效地提高學(xué)生寫作能力的習(xí)作模式。本文從準(zhǔn)確定義，明確分工;系統(tǒng)操作，實(shí)踐運(yùn)用;深具意義，輻射影響三個方面對“日句·周段·月篇”模式進(jìn)行了全面的闡述，旨在引導(dǎo)學(xué)生從積累運(yùn)用優(yōu)美詞語出發(fā)，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】“日句·周段·月篇”模式;優(yōu)美詞語;習(xí)作水平;語言表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)低、中階段目標(biāo)中明確提出：1～2 年級要“積累自己喜歡的成語和格言警句”;3～4 年級要“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和課外生活中獲得的語言材料”。

筆者多年教學(xué)小學(xué)語文，每次到了復(fù)習(xí)詞語階段，總能深刻體會學(xué)生一學(xué)期下來學(xué)到的優(yōu)美詞語很多，能做到會讀、會認(rèn)、會寫。然而，如何在平時寫作的時候有效地把積累的優(yōu)美詞語進(jìn)行運(yùn)用，卻沒有落到實(shí)處。為此，筆者以積累運(yùn)用優(yōu)美詞語，提高學(xué)生寫作能力為目的，展開了“日句·周段·月篇”模式的實(shí)踐探究。

一、準(zhǔn)確定義，明確分工

1.模式準(zhǔn)確定義

“日句·周段·月篇”，顧名思義，它的主體部分包括“日句”“周段”及“月篇”。

“日句”就是每天運(yùn)用多個優(yōu)美詞語寫一句話（也叫“每日一句”），共寫四天，共寫四句。它要求運(yùn)用多個詞語寫成一句話，句子要通順，表達(dá)要流暢?！爸芏巍笔窃凇叭站洹钡幕A(chǔ)上，根據(jù)別人寫的和自己寫的，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用詞語寫“一段話”，寫完后小組合作評改。“月篇”指的是每個月運(yùn)用優(yōu)美詞語寫一篇完整的習(xí)作。

2.科學(xué)組成小隊(duì)

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這種方式在“日句·周段·月篇”模式中得到了很好的發(fā)揮。此模式將全班分成若干個四人小組，按照小組內(nèi)成員習(xí)作水平高低進(jìn)行分層。組長：優(yōu)等生，副組長：良好生，組員：中等生、潛力生?？茖W(xué)組成學(xué)習(xí)小組，力求做到優(yōu)等生帶動良好生、潛力生，良好生、潛力生促進(jìn)優(yōu)等生的“生生互動”模式。

3.明確基本任務(wù)

此模式遵循簡單、易操作的原則，具體操作如下（以一個學(xué)期為例）：

二、系統(tǒng)操作，實(shí)踐運(yùn)用

總體來說，實(shí)際操作部分是按照從易到難，由扶到放，層層遞進(jìn)，呈階梯式螺旋上升的，具體表現(xiàn)為：

1. 專設(shè)作業(yè)，方便積累

為了更好地運(yùn)行“日句·周段·月篇”模式，開學(xué)初，筆者讓每個學(xué)生買了一本習(xí)作本，專門用來進(jìn)行“日句·周段·月篇”的訓(xùn)練。

專門作業(yè)本的設(shè)置，方便學(xué)生對此模式的訓(xùn)練，同時也從意識上提高每個孩子都對這種訓(xùn)練的重視，形成特色作業(yè)，最終達(dá)成訓(xùn)練目的。

2.日積月累，學(xué)以致用

（1）課內(nèi)外結(jié)合，寫“日句”

以人教版五年級上冊第一單元為例，本單元“詞語盤點(diǎn)”中的詞語就多達(dá)61個。把這些詞語積累起來，是一筆不小的財(cái)富。為了更方便學(xué)生習(xí)作的開闊性，增加詞語的積累量，筆者還為學(xué)生補(bǔ)充了與本單元主題“我愛讀書”相關(guān)的一些四字詞語，讓學(xué)生抄寫在語文書“詞語盤點(diǎn)”處，方便讀、用。這些詞語分別有這些：

專心致志? 聚精會神? 一目十行? 過目不忘? 廢寢忘食……

在第一個星期連寫四天“日句”的寫作中，一些寫作能力比較強(qiáng)的孩子寫的“日句”還是不錯的。中等生、潛力生用錯的情況較為常見。所以說，寫“日句”，不僅是個嘗試寫作的過程，也是個發(fā)現(xiàn)錯誤的過程。

（2）小組合作，成“周段”

在“周段”這個環(huán)節(jié)實(shí)施之前，“糾錯”是重要的一步。此時，教師的引導(dǎo)，小組在收集“日句”的基礎(chǔ)上，共同討論學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就顯得尤為重要了。不然，接下來的亂用、濫用的情況會更嚴(yán)重。

此時，由科學(xué)組成的學(xué)生小組中，優(yōu)等生擔(dān)任的組長要起到很好的帶頭作用，組織好自己的小組，討論自己小組在寫“日句”時有哪些優(yōu)點(diǎn)與長處，如何發(fā)揚(yáng)？存在哪些缺點(diǎn)與不足，如何改進(jìn)？實(shí)在不懂的地方請教老師。從而帶動小組內(nèi)良好生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，中等生、潛力生努力向優(yōu)等、良好靠攏的目的。

（3）積累詞語，構(gòu)“月篇”

一個月內(nèi)，學(xué)生能積累、運(yùn)用兩個詞語盤點(diǎn)的一百多個詞語完成“日句”和“月篇”，再加上教師根據(jù)單元主題補(bǔ)充的詞語，可用的語言詞匯就更豐富了。一百多個詞語，難道還不足以寫出高質(zhì)量的習(xí)作來嗎？

一段時間后，學(xué)生能運(yùn)用許多優(yōu)美詞語，進(jìn)行細(xì)致描寫，比如，表現(xiàn)人物心理、神態(tài)、行為等細(xì)節(jié)時，能更細(xì)膩、更有情感。有了精妙的語言，文章便自然地進(jìn)入了新境界;缺少了這些優(yōu)美詞語，語言肯定會更蒼白。

3.熟能生巧，自然生成

“日句·周段·月篇”模式的最終目的，是為了讓學(xué)生熟能生巧，自然生成。讓學(xué)生在刻意使用精妙語言寫作的過程中，形成習(xí)慣，從而慢慢養(yǎng)成在平時的習(xí)作中，也不自覺地使用這些優(yōu)美詞語來寫作的思維形態(tài)。變“刻意”為“自然”，才是這種模式的最終目的。

時間不用太久，一兩個月的訓(xùn)練下來，就能初見成效。比如，優(yōu)等生小美的一篇普通的周記，所用優(yōu)美詞語高達(dá)21個，豐富的語言一下子就抓住了讀者的眼球，讓人產(chǎn)生一種欲罷不能，想要一氣呵成讀下去的沖動。

4.游戲助力，高效習(xí)作

一段時間的訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)光是每個單元的詞語積累量已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了，他們對優(yōu)美詞語的渴望已經(jīng)完全被激發(fā)出來。多看課外書積累是一個方面，還有什么可行、有效、迅速的辦法呢？學(xué)生那么喜歡玩電腦游戲，我何不就以游戲?yàn)槠鯔C(jī)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的？網(wǎng)上有一款游戲叫做“瘋狂猜成語”，我告訴家長孩子下載下來，周末有空就可以玩。

可以玩游戲，又可以學(xué)到知識，家長支持，學(xué)生樂意。當(dāng)然，游戲只是眾多刺激方式中的一種，教師以學(xué)定教，適時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)動態(tài)，讓習(xí)作不再枯燥，不再成為苦惱，而是與興趣、生活緊密結(jié)合，做到積蘊(yùn)于心，發(fā)乎于情，動之于筆。如此，習(xí)作才能產(chǎn)生可樂的味道，發(fā)揮良藥的功效。

三、深具意義，輻射影響

“日句·周段·月篇”模式實(shí)踐探究的開展，有一定的輻射作用。

1.促積累

語文的學(xué)習(xí)重視積累，優(yōu)美的詞句更應(yīng)該大量積累。在長期“日句·周段·月篇”模式的實(shí)踐中，學(xué)生能積累許多優(yōu)美詞語，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。這對每一個學(xué)生的終身發(fā)展有著不可估量的作用。

2.巧運(yùn)用

新課標(biāo)明確指出要指導(dǎo)學(xué)生“正確運(yùn)用祖國語言文字”。語言離開了運(yùn)用，就好像魚兒離開了水一樣，沒有了鮮活的生命。大量優(yōu)美詞句的積累，不僅能提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生持之以恒的運(yùn)用多種方法進(jìn)行詞語積累，做到心中有詞，形成了運(yùn)用這些詞語進(jìn)行書面表達(dá)的意識，就會自然而然地通過口頭表述出來，形成有文采的口頭表達(dá)能力。打好語言基礎(chǔ)，讓每一個詞語在運(yùn)用中產(chǎn)生故事、產(chǎn)生情感、產(chǎn)生寫作的動力，真正融入到學(xué)生的生活和心理需求之中。

3.升能力

“日句·周段·月篇”模式的開展，從“語用”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中生動運(yùn)用優(yōu)美詞語，并加以內(nèi)化提升語用能力，使語言文字的功能得以最大發(fā)揮。

寫作是一個精益求精的過程，學(xué)生長期習(xí)作訓(xùn)練，也是一個進(jìn)步的過程。通過“日句·周段·月篇”模式實(shí)踐探究的開展，讓學(xué)生習(xí)作的每一個過程留下痕跡，對比產(chǎn)生滿足感，產(chǎn)生新的動力，必能讓學(xué)生的習(xí)作不斷秀出別樣精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔巒.小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].小學(xué)語文教學(xué)，2008（08）.