【摘要】繪本即為圖畫書，是一類以繪畫為主，附有少量文字的書籍，可以講故事、學(xué)知識。在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本應(yīng)用的越來越廣泛和普及，但是遇到不少困境難以真正顯現(xiàn)價值，教師需想方設(shè)法走出困境，利用英語繪本輔助學(xué)生知識，幫助他們建構(gòu)精神世界?；诖耍疚闹饕獙θ绾巫叱鲂W(xué)英語繪本教學(xué)的困境進(jìn)行深入探討，并提出一些恰當(dāng)舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);困境

【作者簡介】蘇穎，宿遷市實(shí)驗小學(xué)。

近年來，隨著教育改革的持續(xù)深入，小學(xué)英語教學(xué)方法也在悄然改變，課堂上出現(xiàn)不少新式教學(xué)資源，英語繪本即為其中之一，不過效果不夠理想。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需認(rèn)真分析繪本教學(xué)中的困境，有針對性的改進(jìn)教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)手段，借助英語繪本提升課堂教學(xué)的吸引力、實(shí)效性與趣味性，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)好英語課程，培養(yǎng)他們的多元智能。

一、優(yōu)化繪本選擇精度，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果

英語語言對于小學(xué)生來說較為陌生，生活化內(nèi)容或情境是提升思維活躍度和參與積極性的有效方式，不過在繪本教學(xué)中存在的主要問題是單一性，僅僅考慮到與教材內(nèi)容的貼合，但是與生活聯(lián)系一般，難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。因此，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師需優(yōu)化繪本的選擇精度，除緊密貼合教學(xué)內(nèi)容之外，還要與學(xué)生的實(shí)際生活有所關(guān)聯(lián)，使其借助圖文并茂的方式學(xué)習(xí)英文詞匯，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和滲透英語文化，改善他們的學(xué)習(xí)效果。

諸如，在進(jìn)行《Seasons》教學(xué)時，教師可以精心選擇英語繪本《I am a bunny》輔助教學(xué)，這本書從小兔子Nicholas的視角展現(xiàn)四季的更迭，描繪出一幅幅美麗的自然畫卷，畫面逼真、色彩明亮，語言簡潔而富有詩意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師可以利用繪本中的語言描述帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和回顧一些句型，包括：I am …My name is …I live in …In spring/summer/autumn/winter。I like to do sth. 等。然后借助精美的圖畫讓學(xué)生了解四季變化和不同景物，如：春天的花朵、蝴蝶，夏天的陽光、小鳥、青蛙、蘑菇和蒲公英，秋天的樹葉，冬天的雪花和其他小動物等，使其認(rèn)真觀察小兔子的著裝變化，與教材內(nèi)容的相互呼應(yīng)，這樣顯得直觀又生動，有助于他們對教材知識的學(xué)習(xí)，體會四季之美。

二、充分應(yīng)用繪本內(nèi)容，輔助學(xué)生理解知識

英語繪本題材多樣、內(nèi)容豐富、圖案生動，不僅是學(xué)生良好的課外閱讀資源，還能夠輔助他們對課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)與理解。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師需通過多種形式充分應(yīng)用繪本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、討論、表演等，使其從不同角度理解繪本內(nèi)容，并非定式或片面。同時，小學(xué)英語教師可借助形象生動的繪本內(nèi)容，組織學(xué)生討論一些現(xiàn)實(shí)性問題，鼓勵他們提出個人理解和感受，增進(jìn)同教材內(nèi)容的聯(lián)系，切實(shí)起到輔助學(xué)習(xí)英語知識的作用。

比如，在《I like dogs》教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助英語繪本《Dear Zoo》，講述的是一個小朋友想要養(yǎng)寵物，于是寫信給動物園希望能養(yǎng)一只寵物。沒想到動物園寄來的各式各樣的動物，不是太大、太高，就是太恐怖或太調(diào)皮，就是沒有他要的。直到最后，動物園寄來一只狗，小朋友終于找到剛剛好適合他的寵物。該繪本畫風(fēng)簡潔可愛、栩栩如生，除易懂的文字、富有節(jié)奏感的重復(fù)句式外，圖畫本身也能傳遞豐富信息，最關(guān)鍵的是與教材內(nèi)容高度契合，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)elephant、giraffe、lion、camel、snake、monkey、frog、dog這八個動物單詞，并學(xué)習(xí)對應(yīng)的八個形容詞：big、tall、fierce、grumpy、scary、naughty、jumpy、perfect，還能學(xué)習(xí)so、too等詞匯的用法，輔助他們理解新課知識。

三、借助繪本有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，由于繪本內(nèi)容多姿多彩，角色個性也較為突出和明確，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的優(yōu)質(zhì)素材，教師應(yīng)結(jié)合具體繪本內(nèi)容有效引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，使其思維能力得以有效發(fā)展。與圖片相比，英語繪本中的文字描述雖然簡單，但是表達(dá)出的含義卻不少，小學(xué)英語教師需創(chuàng)造性的采用繪本，通過互動的方式組織學(xué)生展開交流與討論，使其在情境中完成對話，認(rèn)真學(xué)習(xí)繪本中的語言知識，培養(yǎng)他們的英語思維、口語表達(dá)和交際能力。

例如，在講授《Whose dress is this？》過程中，教師可以選用《The Red Coat》這一英語繪本搭配教學(xué)，組織學(xué)生在表演中閱讀：Kipper一家十分民主，孩子們可以自由表達(dá)自己的想法，這次Kipper想當(dāng)King需要一件紅色的外套，也得到媽媽的支持，只是這件衣服太大又有味道，但沒有更好的選擇。當(dāng)讀到洗衣服情境時：衣服有味道需要洗一洗，放在洗衣機(jī)里面洗出現(xiàn)很多漂亮的粉色泡泡，Kipper看著很高興，但是爸爸犯愁，原因是這件衣服嚴(yán)重褪色把其他衣服染紅。這時讓他們討論如果你是爸爸會怎么辦？使其說出個人看法。隨后繼續(xù)閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)媽媽看到的是這件衣服正好成Kipper的尺寸，能夠開心地玩游戲。以此激活學(xué)生的思維，讓他們保持學(xué)習(xí)熱情。

四、總結(jié)

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師需正視繪本的地位，明確存在的問題且及時改進(jìn)與補(bǔ)充，靈活運(yùn)用多樣化的手段極力發(fā)揮出英語繪本的教育價值，與教材內(nèi)容深度融合，為學(xué)生帶來豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，輔助他們對課內(nèi)知識的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新華.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用與研究[J].課程教育研究，2019（42）：111-112.