【摘要】通過在各種英語課程當(dāng)中應(yīng)用互教互學(xué)方式，能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生全身心參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，展示學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，也能夠進(jìn)一步地培養(yǎng)出學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行英語合作的學(xué)習(xí)精神。近幾年來，我國(guó)教育事業(yè)中不斷引入新型的信息技術(shù)，在促進(jìn)了教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)，也帶來了新的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇。如今我國(guó)社會(huì)具備了更高的對(duì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的需求，這就需要教師必須采取多種措施，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而通過應(yīng)用互教互學(xué)模式能夠快速地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】互教互學(xué)模式;高中英語;運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】馬翠娥（1980.09-），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，內(nèi)蒙古第二地質(zhì)中學(xué)，中一，本科，研究方向：高中英語教學(xué)。

互教互學(xué)模式指的就是以教師作為主導(dǎo)者，以學(xué)生作為課堂的主體，加強(qiáng)師生之間的交流以及合作，從而創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，快速高效率的完成英語課堂教學(xué)任務(wù)。而在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過程，學(xué)生只被動(dòng)地接受教師灌輸而來的知識(shí)，忽視了課堂中營(yíng)造活躍積極課堂氛圍的重要意義。而通過在英語課堂中應(yīng)用互教互學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，使得學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，倡導(dǎo)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)以及幫助，從而獲得更高的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、互教互學(xué)模式對(duì)教師的要求

1.課件精細(xì)，問題要有層次感。在信息技術(shù)應(yīng)用大前提之下，通過將多媒體信息技術(shù)引入到英語課堂教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)所講授的課堂內(nèi)容設(shè)置PPT，通過將需要使用到的音頻、視頻以及圖畫插入到PPT當(dāng)中，從而進(jìn)一步的豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，增大學(xué)生的知識(shí)量，從而營(yíng)造輕松愉悅的交互式學(xué)習(xí)氛圍。而教師在設(shè)計(jì)課件的過程中，則要求內(nèi)容及問題設(shè)計(jì)精細(xì)且有層次感，注重重點(diǎn)考查學(xué)生所需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)在授課的過程中，還要求教師給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去獨(dú)立思考，而對(duì)于有一定難度的問題，則可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。如果學(xué)習(xí)小組上有一定的困難，教師就必須發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，在點(diǎn)撥之后再要求小組同學(xué)進(jìn)行討論，得到最終的答案，從而獲取更高的教學(xué)效果，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，從而達(dá)到互教互學(xué)的最終目的。

2.分成學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生互相互學(xué)。一般而言，為了充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂參與度，教師就必須將全班同學(xué)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。而在進(jìn)行小組成員的分配時(shí)，則需要注重梯度式的以s型進(jìn)行分配，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)好的一些學(xué)習(xí)不好的放到同一組當(dāng)中，要求不相同學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的成員性格互補(bǔ)，其中既有積極主動(dòng)的，也有沉默寡言的，這樣才能夠使得小組內(nèi)部成員通過積極合作而快速的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。也可以把一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成績(jī)按照高低中等多個(gè)層次劃分，在學(xué)習(xí)小組成員之間進(jìn)行不間斷的討論以及探討背景之下，一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)能夠進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)一組成員之內(nèi)一定要有活潑好動(dòng)的，也要有沉默寡言的，這樣才能夠進(jìn)一步綜合學(xué)生的性格，使得學(xué)生意識(shí)到自身的不足之處。在信息技術(shù)的背景之下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相交流合作，而不能只是孤立的一個(gè)個(gè)體，要保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都能夠組成一個(gè)完善的認(rèn)知系統(tǒng)，使得學(xué)生快速達(dá)到最終的教學(xué)目的。要獲取優(yōu)秀的最終成績(jī)，就要學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行研究以及探索。而想要實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步方便學(xué)生的探討以及研究。

二、互教互學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.建立起網(wǎng)絡(luò)交互式的學(xué)習(xí)模式。在英語教學(xué)過程中，通過建立起網(wǎng)絡(luò)交互式的學(xué)習(xí)模式，能夠創(chuàng)建具體的畫面，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)交流，這樣能夠充分地發(fā)揮出學(xué)生的自覺主動(dòng)性，使學(xué)生自己主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。教師可以要求學(xué)生自主思考問題，或者是要求學(xué)生課下查有關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，并且能夠拉近師生之間的距離，還能夠使得教師更為了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。比如說如果在某一名同學(xué)英語寫作過程中，該學(xué)生所掌握的語法知識(shí)仍然很不完善，或者是單詞量不足，而學(xué)生就能夠?qū)⒆约核鶎懗傻挠⒄Z作文通過QQ微信等多種通信方式，發(fā)送給老師。而教師在線批改之后再回發(fā)給學(xué)生，并且還能利用視頻以及信息等方式，面對(duì)面的教導(dǎo)學(xué)生，指出的不足之處。

2.強(qiáng)化課堂教學(xué)知識(shí)。在英語課堂教學(xué)過程中，想進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)知識(shí)，就必須要求教師提供一個(gè)更為真實(shí)形象的語言環(huán)境，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。而通過將互教互學(xué)模式應(yīng)用于其中，能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的自主能力，使得學(xué)生充分的利用課下時(shí)間，進(jìn)一步的強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。但是這種模式并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，只能夠起到輔助作用。在英語課堂學(xué)習(xí)過程中，只有掌握好基本的理論知識(shí)，才能夠更好地建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步的促進(jìn)互教互學(xué)教學(xué)模式的良性發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語教學(xué)時(shí)具備更好的積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，想要進(jìn)一步的更新英語課堂教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，就能夠通過互教互學(xué)模式應(yīng)用于其中，從而創(chuàng)建高效課堂，進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，在提高學(xué)生英語成績(jī)的同時(shí)，也進(jìn)一步提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮艷秋.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方文學(xué)（下旬），2017（4）.