【摘要】本文通過對高中英語課后反思的作用陳述，從教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)，所用的指令語言，對教材的分析和取舍等方面的分析，論證了課后反思在教學(xué)中的重大作用。

【關(guān)鍵詞】課后反思;促進(jìn);課堂教學(xué)

【作者簡介】李琳，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣紫荊中學(xué)。

反思教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)過程，完成一節(jié)課后，我們可以停下來仔細(xì)思考自己的教學(xué)實踐，進(jìn)一步分析在整個教學(xué)過程中做出的每一個決定和所取得教學(xué)效果，總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論，然后再把這些結(jié)論運(yùn)用到今后的教學(xué)實踐中。在教學(xué)反思過程中，我們必須辯證地分析和評價自己在教學(xué)活動中所采用的教法和取得的相應(yīng)結(jié)果。才能形成新的教學(xué)理論體系，從而更好地指導(dǎo)未來的教學(xué)。

怎樣才能做到很好的教學(xué)反思呢？首先要做到自我思考的教學(xué)行為，這主要包括對講授每節(jié)課所采用的教法;教學(xué)環(huán)節(jié);指令語言;對教材的分析和取舍等方面的反饋和研究。

一、對教法的反思

教法是教學(xué)活動中最重要的要素之一。在高中英語教學(xué)中，所采用的教法必須具有科學(xué)性，合理性和實用性。例如，教一節(jié)英語閱讀課，首先要符合英語作為第二語言的教法特點;其次教法還必須符合本章節(jié)的教材內(nèi)容和閱讀體裁的要求;通過這一教法不僅要求學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)他們在英語閱讀，寫作等方面的基本技能。最后我認(rèn)為我們所采用的教法還必須符合學(xué)生的實際英語水平。在整個教學(xué)過程中，既要照顧到優(yōu)秀學(xué)生，也不能冷落了后進(jìn)生。這樣，如果采用分層次教學(xué)，所有學(xué)生都能體會到老師的重視和收獲的喜悅。所以每節(jié)課后，我們要反思所用的教法的合理性和實用性，以便更好地促進(jìn)教學(xué)。

二、對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

一堂成功的授課，必須具有完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。完整的教學(xué)環(huán)節(jié)會使人感覺到層次分明，內(nèi)容清楚，過渡自然。學(xué)生也很容易掌握所授內(nèi)容。一節(jié)成功的英語課不僅包括所授內(nèi)容的基本環(huán)節(jié)，還應(yīng)該包括熱身和導(dǎo)入（Warming up/Leading in）等基本過渡環(huán)節(jié)以及之后的鞏固和反饋（consolidating/feedbackink）等基本總結(jié)環(huán)節(jié)。因為這些對整個教學(xué)過程起著梳理和匯總作用，能夠使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的重點難點有一個由淺入深，循序漸進(jìn)地認(rèn)識和理解過程，從而做到最終徹底掌握。

三、對課堂指令語言的反思

課堂指令語言貫穿整個課堂，老師所用的課堂指令語言是否清楚、通俗、易懂，直接影響著學(xué)生的理解。老師布置不同的任務(wù)，會涉及不同的指令語言。這些指令語言必須簡易短小、清楚明了而且盡量口語化。讓學(xué)生聽后迅速作出明確的反應(yīng)，知道活動或任務(wù)的內(nèi)容是什么，自己應(yīng)該做什么，怎么做。老師要做到這些，絕不是簡單的Yes or no？/ Ok？ Do you understand？ 等這樣一些簡單的句子所能解決的問題。對于一些較難的任務(wù)或活動，老師在發(fā)出指令之后，還應(yīng)該做出一些必要的示范，或者設(shè)計一些更簡單的問題進(jìn)行反復(fù)檢查學(xué)生對指令語言的理解。例如，Do you work alone or with your partners？在布置一項Pairwork任務(wù)時，老師首先要用指令語言就要討論的話題內(nèi)容和要求做一說明;其次就學(xué)生要擔(dān)任的角色和要完成的任務(wù)，用指令語言分配清楚;最后，老師還可以和個別同學(xué)示范出來，或要求學(xué)生之間一對一相互示范，以便讓所有的學(xué)生徹底了解活動的內(nèi)容和要求，以及自己如何用英語完成該項活動任務(wù)。要做到這些，老師必須嚴(yán)格規(guī)范自己的指令語言，簡潔清楚、通俗易懂是關(guān)鍵。

四、對教材的反思和重新構(gòu)建

對教材的反思即對教材內(nèi)容的分析，取舍或一定程度的改變。這就要求老師根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生的客觀實際需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，適當(dāng)取舍，合理改變。使得自己授課內(nèi)容更具有趣味性和創(chuàng)造性，從而能更大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們的求知欲望，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，往往是老師根據(jù)聽力材料設(shè)計出選擇問題，然后播放適當(dāng)遍數(shù)的錄音，等學(xué)生聽完之后，回答問題。最后是老師統(tǒng)一核對答案。這樣模式化的聽力授課方式，枯燥乏味，起不到培養(yǎng)學(xué)生聽力的效果。那么，如何才能讓學(xué)生很有興致的練習(xí)聽力呢？我認(rèn)為我們可以把原來的聽力短文轉(zhuǎn)換成聽寫填空練習(xí)（a gap filling dictation）。也就是把聽力原材料中的一些關(guān)鍵詞去掉，在錄音中換成嘟嘟響的聲音。如果是老師朗讀，可以換成老師咳嗽的聲音（teacher’s coughing），在聽寫過程中，有空的地方，可以稍做停頓，老師鼓勵學(xué)生大膽預(yù)測、展開想象，根據(jù)自己聽到的內(nèi)容完成填空練習(xí)。這樣既可以使學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽寫，又可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和運(yùn)用語言的能力。當(dāng)然在核對答案時，也不一定是異口同聲地正確答案，作為老師要認(rèn)真地分析學(xué)生的每一個答案，肯定合理的想象。指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)教材的內(nèi)容合理預(yù)測和想象，最后得出符合邏輯的推斷。

總之，教學(xué)反思活動是對教學(xué)經(jīng)歷的一種進(jìn)一步描述、分析和探索過程，是完成某一教學(xué)活動之后對之做出的更大的反饋和總結(jié)，是研究好的教法的一個推陳出新的過程。通過教學(xué)反思活動可以形成新的教學(xué)理論體系，這些新的理論體系有助于我們更進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

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