蔣冬琳

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育的改革，越來越多的人開始注重對學生的教育，尤其是學生的英語教育。但是由于英語不是母語，即便很多教育工作者們加強了對學生的英語教育，很多學生在學習的過程中還是出現了跟不上學習進度、不能充分了解所學習的內容的現象?；诖耍疚膶⒁孕W英語為例，探究小學英語后進生轉化策略。

關鍵詞：小學英語；后進生轉化；教學策略

教師在教學的過程中加強學生的英語教育，有利于培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。因此，教師在教學中應該注意那些英語學習能力差、考試分值較低的學生，著重培養(yǎng)他們學習英語的能力。通過這種方式，縮小班級上學生學習成績的差距，全面提升班級里每位學生的學習水平?；诖?，本文將結合筆者多年的教學經驗，對小學英語后進生轉化策略進行探究，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、鼓勵教學為主，增加學生學習信心

信心是一種對自己能否完成一項任務的心理特征，如果后進生喪失了學習信心，那么他很有可能對自己自暴自棄，使自己陷入更加墮落的境地。因此，英語教師在教學中應該堅持以鼓勵教學為主的理念，增加后進生的學習信心，使他們能夠積極地學習英語。

如，筆者在進行英語教學時發(fā)現班級上有一名學生的英語成績總是處在最后幾位，于是筆者對他進行了深入的調查，經過調查發(fā)現該名學生從小就英語基礎差，成績的不理想導致該名學生對自己喪失了自信心，從而自暴自棄，導致他上英語課時不注意聽講、不按時完成英語作業(yè)。見此情況，筆者便決定對他實施鼓勵的教學策略，幫助他重拾學習的信心。筆者在進行課堂教學時，會向該名學生提問一些比較簡單的英語問題，如果該名學生答對了，筆者便會夸贊他，鼓勵他再接再厲。筆者發(fā)現他的英語總體成績雖然差，但是他的英語聽力成績非常好，因此，會在上課的時候向全班的學生夸贊他的英語聽力能力，使他能夠增強學習信心。經過一段時間的鼓勵教學策略的實施，筆者發(fā)現該名學生上課的時候開始認真聽講了而且能夠積極回答課堂問題、完成課后作業(yè)，在月考的時候，他的英語成績有了突飛猛進的提升。

總之，教師在進行教學實踐活動中，應該多采用一些鼓勵的教學策略，使后進生能夠增強學習信心，產生學習英語的樂趣，從而提升他們的英語學習成績。

二、挖掘學生潛能，促進學生全面發(fā)展

每個學生都有其自身的閃光點，教師在教學的過程中應該善于發(fā)現班級上那些后進生的閃光點，使他們能夠充分地挖掘自己的潛能和特長，促進他們不斷的進步。

如，筆者在英語教學過程中，為了幫助學生鞏固所學的英語單詞，設計了一個“我說你劃”的英語小游戲。該游戲的具體規(guī)則是筆者會在講堂上說一些英語單詞，讓學生們根據筆者所說的英語單詞比劃出與之相對應的肢體動作。在此過程中，筆者發(fā)現后進生楊某表現得非常積極，能夠做對大部分動作，于是筆者點明夸贊了楊某，邀請楊某講一講自己的經驗并讓學生們向楊某學習。楊某為了給大家樹立學習的榜樣，充分利用課上和課余時間學習英語知識，學習成績有了一定程度的提升。

總之，教師在教學實踐活動中，應該挖掘后進生的潛能，發(fā)現他們的閃光點，促進他們全面發(fā)展。

三、開展小組合作，共同提升綜合能力

很多后進生的英語學習基礎差、學習能力低，如果教師在教學中不對他們加以引導，那么他們單靠自己學習是很難達到英語學習成績突飛猛進的效果的。因此，英語教師在教學中可以采用小組合作的教學方法，促使后進生提高其自身的英語學習水平。

如，筆者在教授“I want a hot dog，please”這一單元內容時，就采用了小組互助的教學模式。筆者把班級上的后進生和尖子生分配到了一個小組，讓那些尖子生幫助后進生學習本單元的課本內容。為了提升他們的學習積極性，筆者還承諾表現良好的小組將會獲得一定的物質獎勵。在開展小組互助的教學過程中，筆者遇到了一些問題，如，一些尖子生不愿意和后進生進行合作，怕影響自己的英語學習成績；一些后進生跟不上教學進度，導致尖子生不得不重復地向他們講解英語知識點；還有一些后進生不遵守課堂秩序，不聽指揮。為此，筆者分別對尖子生和后進生進行了心理輔導，引導他們和平相處，共同進步。經過了一段時間的小組合作教學實驗后，筆者發(fā)展尖子生和后進生在長期相處中培養(yǎng)出了堅固的友誼，尖子生在輔導后進生的過程中鞏固了其自身所掌握的英語知識點，而那些后進生經過尖子生的輔導，學習成績有了明顯的提升，并能夠全面掌握關于本單元的基礎內容?？傊?，在本次教學實踐活動中，教師通過開始小組合作的教學策略，提高了后進生的學習成績，使班級上學生的學習水平都能夠得到一定程度的提升。

綜上所述，英語課程對學生非常重要，教師在教學的過程中應該通過多種多樣的教學方法，激發(fā)后進生的學習興趣，培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，提高后進生課堂注意力，促進后進生提升其自身的英語水平，使其轉化為優(yōu)等生。

參考文獻：

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