陳奕新

摘 要：高中地理微課主要是指高中地理微視頻教育以及相關(guān)教學資源統(tǒng)一利用的一種總稱，同時在整個教學過程中能夠大量的應用科學信息技術(shù)，包括網(wǎng)絡信息技術(shù)、多媒體技術(shù)以及相應的其他現(xiàn)代化科學技術(shù)。能在課堂上更好的展現(xiàn)出生效結(jié)合的良好效果，通過大量的多媒休和圖片進行相關(guān)的有效教育，突破傳統(tǒng)的教學思維模式，在空間與時間上打破一定的限制束縛，以此能夠更好的提高整個學習氛圍環(huán)境，激發(fā)高中生對地理知識的興趣愛好。通過特定的教學方式改進，能夠更好的幫助學生增加對地理知識的感性理解和認識，對整個課堂教學應用起到一定的豐富作用。

關(guān)鍵詞：基于微課應用;高中地理教育教學;實踐研究

引言：高中地理采用微課進行教學的過程中能對主要內(nèi)容進行有效的突出，傳播的形式多樣化，并且能夠做出有效的針對性，同學生能夠積極的溝通交流，做出有效的反饋回饋信息。所以，采用此種教學模式能夠更好的提高學生發(fā)展思維能力，培養(yǎng)中學生良好的創(chuàng)造精神，在對現(xiàn)代化信息應用上能夠開發(fā)出自主應用的能力。所以，當下在高中地理課開展應用微課教學已經(jīng)成為各所學校提升教學效率更新教學方式的重要趨勢。

一、采取這種教學方法所產(chǎn)生的重要意義

（一）對于課堂效果能夠起到一定的增強作用

當下我們的社會在不斷發(fā)展變化，相應的教育理念也在不斷更新完善，更好的豐富了現(xiàn)代化的教學手段方法，所以這種微課教育方式是整個時代發(fā)展的產(chǎn)物。微課教學的出現(xiàn)能夠更好地解釋難以理解的地理現(xiàn)象，比如通過此種教學模式能夠?qū)⒊橄蠡奈淖指有蜗缶唧w的表現(xiàn)出來，讓學生能夠更好的理解抽象化文字的具體意義。同時，不同的地理現(xiàn)象通過此種教學模式能夠更加直觀的展現(xiàn)在學生面前，讓學生真正感受到大自然的魅力，這樣才能保證不斷提高學生地理學習的興趣愛好[1]。

（二）激發(fā)學生對此課程的學習愛好

當下隨著科學信息技術(shù)不斷發(fā)展與應用，更多學校都開始對教學模式進行改革，利用相關(guān)的微課教學模式能夠更好的打破傳統(tǒng)課堂的束縛。同時，讓此種教學模式與地理相關(guān)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，能夠更好的解決在教學過程中可能出現(xiàn)的問題。在不斷的應用下，能夠更好的體現(xiàn)出地理教學的良好魅力，以此能夠更好的激發(fā)學生對此門學科的學習熱情。

（三）對學生自主學習能力的培養(yǎng)能夠進行顯著的提升

微課教學模式下的教學主題能夠更加清晰明確，以此能夠更好的體現(xiàn)出地理知識的精華部分，加深學生對相關(guān)知識點的有效理解，不斷開發(fā)出更有利于課堂教學的相關(guān)地理微課資源。同時還可以更好的搜索到相關(guān)的教學素材，這樣才能對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到一定的促進效果。有一定的自主學習能力，才能更好的提高學習成績。與此同時，老師在利用微課進行教學的過程中也有效的提高了老師自身的專業(yè)水平能力。例如，在某一節(jié)課程具體講解某一地點的精確經(jīng)緯度時，老師在通過微課教學時讓每個學生都能感受到經(jīng)度緯度的具體差別，同時在講解的過程中也會更好的提高老師專業(yè)素質(zhì)的水平能力，以此能夠在今后的課堂教學中展示出更多精華部分。

二、微課教學過程中可能遇到問題以及解決問題的方法

（一）微課呈現(xiàn)出形式過于單一化

利用此種微課教學往往存在過于單一化的表現(xiàn)形式，主要是因為微課在設(shè)計的過程中過于單一。在具體的講課過程中還是以傳授的方式為主導，沒有與學生產(chǎn)生良好的互動性。雖然在課堂教學過程中利用多媒體教學作為有效的輔助，但是具體的應用內(nèi)容還是過于陳舊，缺乏創(chuàng)新意識。例如，在講解某節(jié)課程時老師占據(jù)了課堂的主導性，學生只能被動接受，久而久之就會使學生喪失一定的自主創(chuàng)新能力。除此之外，在課堂教學過程所選擇的素材連貫性往往不夠全面，對相應的視頻錄制效果也達不到規(guī)范化的要求標準，這樣根本就發(fā)揮不出微課教學的真正作用和意義[2]。

對這種問題解決的主要方式方法：可以采取學校企業(yè)聯(lián)合教學的應用方式，即學校提出課堂的具體設(shè)計標準，以及所要達到的具體教學目標，再由企業(yè)制作出相關(guān)的微課教學資源。因為企業(yè)往往有自己的設(shè)計研發(fā)團隊，能夠做出更加高品質(zhì)高質(zhì)量的微課教學內(nèi)容，而老師具備多年的教學實施經(jīng)驗，業(yè)務能力相對良好，同時能夠更好的了解學生的內(nèi)心深處，兩者進行有效結(jié)合，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將微課教學能夠進行不斷推廣與應用。

（二）沒有提供更加全面的系統(tǒng)化資源

在進行實際教學過程中，往往相應的配套資源不夠完善，僅對主要的教學內(nèi)容進行有效的提供。同時，對于課下的有效練習題提出尚無法激發(fā)學生的興趣愛好，沒有真正意義上體現(xiàn)出良好的微課課堂教學的優(yōu)勢。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是，微課目前還沒有進行統(tǒng)一系統(tǒng)化的有效管理，不會展現(xiàn)出良好的層次感，對多元化全面的發(fā)展沒有形成一定的體系架構(gòu)。

對這種問題解決的主要方式方法：可以有效的建立一個微課網(wǎng)絡使用平臺，該平臺能夠根據(jù)學生自己的發(fā)展情況進行相關(guān)學習內(nèi)容的有效資源尋找利用，對于自主學習的學生能夠更好的體現(xiàn)出智能性和高效性。此外，在平臺上我們可以建立在線討論服務區(qū)，不僅可以讓學生進行有效的討論，提高彼此之間的理論技術(shù)水平能力，同時也更有利于對學習興趣進行不斷激發(fā)。此外還可以進行老師和學生的有效交流，對于疑難雜癥問題，老師可以快速進行解答，這樣才能保證學生在學習的過程中對相關(guān)的知識不斷加深理解鞏固，以此能夠更好地提高學習成績[3]。

三、結(jié)束語

當下微課教學模式還處于起步的發(fā)展階段，但是已經(jīng)對高中地理教學產(chǎn)生深刻的影響。通過不斷搭建完善相關(guān)的網(wǎng)絡平臺信息，使學生更加有效的學習交流探討。這樣才能保證學生學習成績不斷提升。

參考文獻

[1]基于微課應用的高中地理教育教學實踐研究[D].河北師范大學，2016.

[2]基于微課的高中地理課堂教學效果研究[D].四川師范大學，2016.

[3]曾詠梅.基于微課資源的高中地理教學模式研究[J].新課程（下），2017（3）：86-86.