黃巖

摘 要：隨著同行不斷深化對漫畫教學(xué)形式的實踐，從中也逐步暴露出需要急需破解的問題，如漫畫教學(xué)的應(yīng)用范疇，漫畫素材的建構(gòu)與選擇，以及漫畫應(yīng)用中的價值取舍等。

關(guān)鍵詞：高中政治;新課標;漫畫;趣味

考察高中政治教材體例和內(nèi)容可知，以政治經(jīng)濟學(xué)基本原理為基點的知識體系顯得十分抽象與晦澀;同時，有關(guān)市場經(jīng)濟體制范疇的知識點又遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗。因此，借助漫畫來形成趣味教學(xué)的形式則值得思考。這樣一來，就能將更多的信息表達資源應(yīng)用于高中政治教學(xué)之中，而改觀傳統(tǒng)以課堂記憶、理解為主線的教學(xué)短板。隨著同行不斷深化對漫畫教學(xué)形式的實踐，從中也逐步暴露出需要急需破解的問題，如漫畫教學(xué)的應(yīng)用范疇，漫畫素材的建構(gòu)與選擇，以及漫畫應(yīng)用中的價值取舍等。限于本文篇幅，筆者將著重探討第一個問題。所謂漫畫教學(xué)的應(yīng)用范疇是指，該教學(xué)形式應(yīng)與怎樣的知識體系相結(jié)合，以及在教學(xué)中如何與傳統(tǒng)教法形成銜接。不難知曉，作為一種教學(xué)創(chuàng)新模式仍不能以推翻傳統(tǒng)教學(xué)法為代價，而只能是與傳統(tǒng)教法形成有機結(jié)合。

一、漫畫教學(xué)引入的模式分析

具體而言，可以從以下三個方面來分析其引入模式：

（一）漫畫教學(xué)引入的目的分析

在上文中實則對此已經(jīng)做出的回答，即主要在于化解因知識點的抽象和晦澀，而帶來的教與學(xué)之間的困境。如，在講授價值與價格之間的關(guān)系時，以及由此所邏輯遞進到的商品供求關(guān)系時，都可以借助漫畫教學(xué)來使教學(xué)內(nèi)容形象化。而且，漫畫獨有的幽默和詼諧的表現(xiàn)特征，也能增強教學(xué)的趣味性。

（二）漫畫教學(xué)引入的手段分析

筆者較為關(guān)注漫畫的建構(gòu)與選擇問題，因為建構(gòu)與選擇的難易度直接關(guān)系到該教學(xué)手段的可行性。作為一類教學(xué)創(chuàng)新模式，應(yīng)不以增大教師的備課和教學(xué)負擔(dān)為原則，這樣才能使該創(chuàng)新模式得到推廣。因此，借助網(wǎng)絡(luò)資源和美術(shù)教研組的協(xié)助，則成為了實現(xiàn)手段可行性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）漫畫教學(xué)引入的效果分析

漫畫教學(xué)需要與傳統(tǒng)教法形成共生關(guān)系，而其所應(yīng)發(fā)揮的效果也在于彌補傳統(tǒng)教法中的不足，最大化的幫助學(xué)生掌握課堂知識。因此，效果分析活動則需要到學(xué)生群體中來展開。

二、應(yīng)用中需要重視的問題

結(jié)合筆者的教學(xué)體會，這里需要重視以下幾個問題：

（一）重視漫畫情景的鋪墊

漫畫能夠使教學(xué)內(nèi)容形象化，但這種形象化的信息不僅依賴于學(xué)生的視覺感官來獲取，還需要通過教師對漫畫情景的介紹來獲得。而且，為了更好的發(fā)揮漫畫教學(xué)的優(yōu)勢，在對漫畫情景進行鋪墊時，應(yīng)能具有承上啟下的語言邏輯。在參與聽課和示范課觀摩過程中，筆者感知到在鋪墊環(huán)節(jié)還普遍存在不足。

（二）重視與知識點的契合

漫畫教學(xué)需要精準，那么這就要求漫畫圖示能與具體的知識點產(chǎn)生聯(lián)系。如，在講授商品因受供求關(guān)系的影響，而導(dǎo)致了價格圍繞著價值進行波動。不難發(fā)現(xiàn)，如何以漫畫的形式來表達商品供求關(guān)系，這體現(xiàn)了怎樣與知識點相契合的問題。正如前面所指出的，該環(huán)節(jié)需要得到美術(shù)教研組教師的協(xié)助。

（三）重視課堂的教學(xué)反饋

漫畫教學(xué)固然能夠增強教學(xué)內(nèi)容的形象化，也能培育課堂教學(xué)氛圍，但忽略學(xué)生的感受則是不可取的。教學(xué)反饋不僅能對教師的教學(xué)進程提出警示，還能為今后的漫畫教學(xué)提供經(jīng)驗。對此，該問題也需要引起同行的重視。

三、漫畫的應(yīng)用策略構(gòu)建

根據(jù)以上所述，漫畫的應(yīng)用策略可從以下四個方面來構(gòu)建：

（一）在教學(xué)中開展跨學(xué)科合作工作

實踐表明，網(wǎng)絡(luò)資源難以適應(yīng)高中政治教學(xué)中漫畫應(yīng)用的靈活性和精準性，所以重點在于建立與美術(shù)教研組教師之間的合作關(guān)系。在分工中，政治課教師應(yīng)準確表述具體知識點的概念和教學(xué)目的，而美術(shù)教師則根據(jù)政治課教學(xué)需要進行漫畫初稿創(chuàng)作。在二者的分工過程中，逐步完善漫畫創(chuàng)作效果。

（二）解構(gòu)知識點完成漫畫素材設(shè)計

具體到對具體知識點概念和教學(xué)目的的表述環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于解構(gòu)知識點的現(xiàn)實情境。如，針對商品供求關(guān)系來進行知識點解構(gòu)時，則可以聚焦學(xué)生所熟悉的農(nóng)產(chǎn)品供求關(guān)系。筆者建議，應(yīng)盡可能使商品的理化特性顯現(xiàn)出同質(zhì)性的特征，這樣在漫畫情景鋪墊中能夠過濾不需要的市場信息。

（三）以情景鋪墊式為教學(xué)功能導(dǎo)向

與前面的論述相契合，漫畫應(yīng)用的功能應(yīng)在于彌補傳統(tǒng)教法的不足，所以根據(jù)漫畫而展開的情景鋪墊，也應(yīng)以豐富知識點的經(jīng)濟內(nèi)涵為功能導(dǎo)向。對此，高中政治教研組應(yīng)在語言邏輯和導(dǎo)入語言設(shè)計上進行集體備課。

（四）多途徑完成對教學(xué)效果的評價

多途徑包括：（1）以教師相互聽課的方式，從教師視角來評價該階段漫畫教學(xué)的效果;（2）以對學(xué)生進行問卷調(diào)查、小組訪談、個別交談的方式，來從學(xué)生視角進行效果評價。最后，還可以邀請美術(shù)教師參與聽課，從中來把握漫畫創(chuàng)作的教學(xué)特點和要求。

四、小結(jié)

本文認為，考察高中政治教材體例和內(nèi)容可知，以政治經(jīng)濟學(xué)基本原理為基點的知識體系顯得十分抽象與晦澀;同時，有關(guān)市場經(jīng)濟體制范疇的知識點又遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗。因此，借助漫畫來形成趣味教學(xué)的形式則值得思考。通過主題討論，漫畫教學(xué)的實施策略包括：在教學(xué)中開展跨學(xué)科合作工作、解構(gòu)知識點完成漫畫素材設(shè)計、以情景鋪墊式為教學(xué)功能導(dǎo)向、多途徑完成對教學(xué)效果的評價。

參考文獻

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