張釗

摘? 要：在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文作為三大主要科目之一，受到了學(xué)生和老師的廣泛關(guān)注，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平也有著重要的作用。閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兩大重要板塊，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著重要的作用，閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)受到老師的廣泛關(guān)注，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將課堂中的讀寫(xiě)訓(xùn)練作為課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用讀寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);課堂教學(xué);讀寫(xiě)訓(xùn)練

引言：

在新課程教育標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的要求日益提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，將小學(xué)語(yǔ)文課堂的讀寫(xiě)訓(xùn)練作為每節(jié)語(yǔ)文課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生積累更多表達(dá)方式，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章材料形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，也能夠形成良好的課堂教學(xué)氛圍，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本篇論文旨在淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的策略，為小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練提供新的思路和方法。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的策略：

一、將讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系

由于小學(xué)階段小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，因此教師應(yīng)當(dāng)選取比較貼近于實(shí)際生活的素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地?zé)釔?ài)生活，同時(shí)也能夠選取比較簡(jiǎn)單的素材，便于學(xué)生形成自己的理解。將所學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如《永生的眼睛》一課，教師可以搜集一些社會(huì)上無(wú)私奉獻(xiàn)的事跡來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和啟蒙，幫助學(xué)生形成對(duì)于品德精神的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生以這樣的人物為榜樣，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，熱愛(ài)生活，更好地為人民服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

二、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文課文上的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，因此教師可以為學(xué)生提供一些適合小學(xué)生閱讀的課外閱讀書(shū)籍，在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，一定的課外閱讀能夠幫助學(xué)生接觸到更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以為學(xué)生教授一些閱讀方法，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，也能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的閱讀基礎(chǔ)。同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力有著不可或缺的作用。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生可以把接觸到的一些好詞好句積累下來(lái)，用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。

三、教師進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到困難和問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，同時(shí)，在閱讀過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到一些生僻字，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示和指點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行及時(shí)指點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)態(tài)度和評(píng)價(jià)方式，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)小學(xué)生盡量多鼓勵(lì)，少批評(píng)，避免打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。通過(guò)學(xué)生完成讀寫(xiě)訓(xùn)練的情況，教師也能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：

隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的要求日益提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，在課堂上將提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)作為教學(xué)方向，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫(xiě)作能力，在進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量選取一些貼近實(shí)際生活的閱讀素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地?zé)釔?ài)生活，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)讀寫(xiě)訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，將語(yǔ)文課堂上的讀寫(xiě)訓(xùn)練作為每節(jié)語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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