王蘭蘭

摘 要：所謂預(yù)習(xí)，則是學(xué)生對(duì)未學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行的單獨(dú)學(xué)習(xí)的過程，在此期間，學(xué)生會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去自主學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和技能。對(duì)于教師而言，其要想有效培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的能力，那么教師必須要事先將預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，同時(shí)還要將預(yù)習(xí)方法為學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)預(yù)習(xí)的時(shí)間教師也要進(jìn)行規(guī)定，只有這樣，小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的能力才會(huì)得到有效的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；預(yù)習(xí)能力；培養(yǎng)

前言：針對(duì)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)的小學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣，這也使得他們的預(yù)習(xí)能力較差，而之所以會(huì)出現(xiàn)此種情況，其主要原因在于教師沒有進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，在家庭方面家長(zhǎng)也沒有進(jìn)行積極配合從而導(dǎo)致學(xué)生很少會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文功課的預(yù)習(xí)，最終也對(duì)他們預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。然而，隨著我國(guó)教育的不斷改革，新課改政策也得到了全面的落實(shí)，隨之小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)及任務(wù)也都進(jìn)行了明確。對(duì)于學(xué)生而言，他們?nèi)羰侨狈α己玫念A(yù)習(xí)能力，那么在很大程度上都會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，對(duì)于學(xué)生自身能力的發(fā)展也會(huì)起到阻礙的作用?；诖?，本文圍繞小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力進(jìn)行了分析，對(duì)于預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策也進(jìn)行了深入的探討。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)能力的重要性

語(yǔ)文功課的預(yù)習(xí)，是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)所做的準(zhǔn)備工作，同時(shí)其也象征著學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的開始。對(duì)于語(yǔ)文功課的預(yù)習(xí)而言，如果小學(xué)生可以合理、準(zhǔn)確的進(jìn)行，那么其不但可以將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的質(zhì)量及效率進(jìn)行大幅度提升，同時(shí)也有利于教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的拓展和深化。語(yǔ)文預(yù)習(xí)其實(shí)際上也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展也是極為重要的。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言，其可以分為三部分，即預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，學(xué)生要想將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)好，這三個(gè)環(huán)是缺一不可的。而對(duì)于語(yǔ)文的預(yù)習(xí)而言，其有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行的全面掌握，對(duì)于語(yǔ)文的難點(diǎn)及重點(diǎn)也會(huì)事先了解。除此之外，預(yù)習(xí)知識(shí)可以說是是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所進(jìn)行的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)也是預(yù)習(xí)知識(shí)的延續(xù)和拓展。通過對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以更熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，這對(duì)于學(xué)生課間對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是極為重要的，同時(shí)小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也起著極為重要的作用[1]。

二、講解方法以及設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而將學(xué)生預(yù)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行激發(fā)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要想使學(xué)生可以進(jìn)行語(yǔ)文功課的預(yù)習(xí)，首先便需要使學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)功課的意識(shí)。在此期間，教師需要將預(yù)習(xí)功課的方法教授給學(xué)生，其中就包括預(yù)習(xí)的步驟以及詳細(xì)的方法。在傳授預(yù)習(xí)步驟期間，教師需要保證學(xué)生能做到以下幾點(diǎn)。其一，在預(yù)習(xí)語(yǔ)文功課前，先通讀課文，對(duì)于課文大概的意思也要進(jìn)行初步的了解。其二，復(fù)讀課文，在此期間學(xué)生需要將課文中的生字進(jìn)行標(biāo)注并對(duì)其意思進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。其三，默讀課文，對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行深入了解。最后便是精讀文章，由此將課文所要表達(dá)的含義及中心思想進(jìn)行掌握。對(duì)于語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法，教師需要為學(xué)生進(jìn)行舉例說明，比如教師可以通過一篇課文來為學(xué)生做示范，使他們明白如何理解課文中生詞的意思、對(duì)于段落要如何分層并進(jìn)行歸納、對(duì)于課文的中心思想如何進(jìn)行概括等等。這樣學(xué)生便可掌握預(yù)習(xí)的方法，對(duì)于他們語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)也能更近一步[2]。

此外，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容教師也要將其明確。在此期間，教師需要將知識(shí)點(diǎn)連貫在一起，對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)也要進(jìn)行掌握，對(duì)于需要解決的知識(shí)問題也要進(jìn)行標(biāo)注。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)從而合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，以便其可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生其設(shè)計(jì)重點(diǎn)也不相同。以四年級(jí)學(xué)生為例，教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容期間需要注重課文段落及層次之間的關(guān)系，針對(duì)這方面的知識(shí)教師也要設(shè)計(jì)相關(guān)問題從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以便他們能對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握。

三、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，規(guī)定預(yù)習(xí)時(shí)間，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

對(duì)于功課的預(yù)習(xí)，教師也要將其目標(biāo)進(jìn)行明確，只有這樣學(xué)生才能進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)，從而避免出現(xiàn)白用功的情況，而學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。在明確目標(biāo)的過程中，教師需要將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣預(yù)習(xí)的目標(biāo)才能更具合理性以及可行性，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)才能起到促進(jìn)的作用。除此之外，對(duì)于預(yù)習(xí)的時(shí)間，教師也要對(duì)其進(jìn)行規(guī)范，只有保證學(xué)生能有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，語(yǔ)文的預(yù)習(xí)效果才能得到有效的保證。所以對(duì)于語(yǔ)文功課的預(yù)習(xí)，教師也可將其歸入到課堂中進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言，他們并不具備足夠的自制力，對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行的預(yù)習(xí)也需要教師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥羞@樣他們才能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣，而他們的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力才會(huì)得到高效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁玉玲.小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方法[J].語(yǔ)文天地：小教版，2014，（001）：21-22.

[2]王阿妮.強(qiáng)化語(yǔ)文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)能力[J].中華辭賦，2018，000 （007）：P.174-174.