劉宇芳

摘 要：“聽、說、讀、寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言所需掌握的幾個(gè)重要方面。其中閱讀作為學(xué)生獲取知識和信息的主要途徑和方式，以及語文教學(xué)的基本形式，在其中占據(jù)著重要的位置。如何有效開展語文閱讀教學(xué)已是教師普遍關(guān)注的話題?；诖?，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對初中語文閱讀的多元化教學(xué)策略進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀；多元化教學(xué)；轉(zhuǎn)變模式；讀寫結(jié)合；課外閱讀

閱讀是教師、學(xué)生與文本三者之間對話的過程，是學(xué)生通過自我感知文章內(nèi)容與作者產(chǎn)生情感共鳴的過程，是極具個(gè)性化的行為。然而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，將完整的文章分解得支離破碎，不利于學(xué)生從整體上把握、理解、感知文章內(nèi)容，因而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，開展多元化的閱讀教學(xué)顯得尤為重要。作為初中語文教師，我們應(yīng)積極探究閱讀多元化教學(xué)的有效策略，為枯燥的閱讀教學(xué)注入無限生機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的閱讀世界。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和理念，尊重學(xué)生課堂主動權(quán)

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，這一點(diǎn)是不能改變也毋庸置疑的。語文課堂本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生互動的過程，只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，將學(xué)生視為課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)生才能全身心地投入其中，通過自主學(xué)習(xí)、探究課文內(nèi)容，加深對文章的認(rèn)知與理解，并更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。為此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段開展教學(xué)活動，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高質(zhì)量教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以《背影》這篇課文的教學(xué)活動為例，在課堂上，完成課文中生字詞的講解活動后，為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生深刻體會到“父親”對“兒子”的深切關(guān)愛，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，初步感知文章內(nèi)容后，以小組為單位探討文章的主旨大意和中心思想，并在探討的過程中通過細(xì)讀課文的形式來深刻理解課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，我針對課文內(nèi)容給學(xué)生提出了若干問題，讓學(xué)生思考、解答：文章幾次寫到了父親的背影？這樣寫的目的是什么？文中的哪些詞句可以體現(xiàn)出父親對兒子無微不至的關(guān)愛？等等，最后，我再針對這些內(nèi)容及文章的中心思想進(jìn)行總結(jié)性的講解。如此，便將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，提高了學(xué)生對課堂參與的主動性，使課堂教學(xué)效果得到了有效改進(jìn)和提升。

二、開展讀寫結(jié)合教學(xué)，重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

“讀書百遍，其義自見”。閱讀與寫作是密不可分的有機(jī)統(tǒng)一體。閱讀是獲取知識和信息的主要途徑和方式，是知識輸入的過程。而寫作是抒發(fā)自我想法和情感的過程，是知識輸出的過程，由輸入與輸出的關(guān)系不難看出，閱讀與寫作之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。為此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以讀后感的形式表達(dá)自己閱讀后的心得體會，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，從而加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和認(rèn)知，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和品質(zhì)在潛移默化中得到提升。

例如，以《貓》這篇課文為例，文章運(yùn)用樸實(shí)無華的語言描寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，將三只貓的不同外形、性情及其在家中的地位生動地刻畫了出來。文章具有較強(qiáng)的故事性，情節(jié)也跌宕起伏，通過對養(yǎng)貓故事的描寫折射出人與自然的關(guān)系，是值得學(xué)生深思的文章。鑒于此，在完成課文知識的講解活動后，我讓學(xué)生以讀后感的形式談?wù)勛约簩@篇文章的認(rèn)識，自己從中明白了什么道理。如此，通過開展讀寫結(jié)合教學(xué)，增進(jìn)了學(xué)生對文章內(nèi)容的感知和理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使閱讀教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

三、開展課外閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑和方式。然而受課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生僅僅在課堂上閱讀教材中的短短數(shù)十篇文章，閱讀能力是很難得到有效提升的。因而開展課外閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過廣泛而大量的課外閱讀來不斷擴(kuò)充自身的知識儲備，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而不斷提升閱讀能力是尤為重要的。為此，作為初中語文教師，我們應(yīng)積極組織學(xué)生開展課外閱讀學(xué)習(xí)，從學(xué)生的興趣愛好及年齡特征出發(fā)，給學(xué)生推薦一些合適的書籍讓學(xué)生閱讀，以此來拓展學(xué)生的視野和空間，豐富學(xué)生的見聞和學(xué)識，使學(xué)生的閱讀理解能力得到有效提升。

例如，以《阿長與<山海經(jīng)>》這篇課文為例，這是一篇回憶性散文，摘自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章對作者兒時(shí)的保姆進(jìn)行了回憶性的描寫，將阿長性格中的純真美生動地展示了出來。魯迅先生的文章一般有較強(qiáng)的批判意義，是值得學(xué)生閱讀的?；诖?，教師可以在完成課文知識的講解活動后，給學(xué)生推薦魯迅先生的其他一些作品讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生能夠從中明白一定的道理。除此之外，教師還可從學(xué)生的興趣愛好及年齡特征出發(fā)，給學(xué)生推薦一些適宜的書籍讓學(xué)生閱讀。如此，通過開展課外閱讀學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的視野和空間，增長了學(xué)生的見聞和學(xué)識，使學(xué)生的閱讀理解能力得到了很好得培養(yǎng)和提升。

總之，閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方式和手段開展閱讀教學(xué)，為枯燥的閱讀教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高閱讀教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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