劉勇

摘 要：課堂提問(wèn)是教師在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)去增強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂的互動(dòng)以及交流的教學(xué)方式，它不同于往常的教師講課學(xué)生單方面的聽(tīng)講的課堂模式，它的互動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力要求更高。課堂提問(wèn)能夠很好的促進(jìn)教師與學(xué)生之間在課堂上的交流，這樣一來(lái)，學(xué)生與教師在課堂上交流的程度更加深，能有效的促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和師生感情。教師通過(guò)課堂提問(wèn)的方式能夠更好的教授學(xué)生初中數(shù)學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維能力和鍛煉學(xué)生的邏輯能力，從一定程度上有助于學(xué)生知識(shí)的吸收和成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；初中數(shù)學(xué)；集中精力；引導(dǎo)思考；強(qiáng)化記憶

課堂提問(wèn)的教學(xué)方式可以很好的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，用教室提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題去牽引學(xué)生的思想和注意力，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻保持著良好的精神狀態(tài)，而教師在課堂上提問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以最快速度的學(xué)生進(jìn)入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從教師提出的問(wèn)題引發(fā)思考，鍛煉學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)初中學(xué)生的腦力開(kāi)發(fā)，鍛煉初中學(xué)生在之后廣泛而長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在學(xué)生集中精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用大腦進(jìn)行自己思考時(shí)，可以充分的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，這個(gè)時(shí)候的記憶力是最強(qiáng)的，狀態(tài)也是最好的，學(xué)生在回答課堂上的問(wèn)題的過(guò)程也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的慢慢深入了解并掌握的過(guò)程。

一、集中學(xué)生精力

課堂提問(wèn)可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，有效的將學(xué)生的精力集中到教師的課堂上，把注意力吸引到講臺(tái)上來(lái)，讓學(xué)生能夠全神貫注的聽(tīng)講。教師通過(guò)課堂提問(wèn)的方式可以很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)橐粏?wèn)一答的方式可以從簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題入手，逐步加強(qiáng)問(wèn)題的難度，去深化學(xué)生的思考，學(xué)生會(huì)被教師的提問(wèn)所牽引住，然后慢慢的進(jìn)入課堂的深度學(xué)習(xí)階段，此時(shí)，學(xué)生的精力是最集中的，學(xué)習(xí)的積極性也是非常高的。

例如，教師在教授《一元一次方程》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以在上課提問(wèn)有關(guān)一元一次方程的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生自主思考書(shū)本上的例題，一個(gè)問(wèn)題往往有許多小的問(wèn)題，教師在教授一個(gè)解答大題時(shí)就可以從一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的解答入手，讓學(xué)生層層深入的去解答和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以很好的集中學(xué)習(xí)精力，也不會(huì)感到很難回答，而學(xué)生對(duì)一個(gè)小問(wèn)題的回答會(huì)激起學(xué)生的信心和熱情，會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上更加有動(dòng)力。

二、引導(dǎo)自主思考

課堂提問(wèn)是將問(wèn)題拋出給學(xué)生然后讓學(xué)生先自己對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行思考再進(jìn)行回答，教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行講評(píng)和解答。這樣一來(lái)，初中學(xué)生會(huì)自己先依據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，然后再由教師補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)，或者沒(méi)有思考到的地方，這樣一來(lái)，可以完善學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的完全理解和掌握，更好更全面的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，在遇到一些細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)時(shí)也能不遺漏，在遇到一些細(xì)節(jié)題時(shí)也能避免粗心犯錯(cuò)導(dǎo)致的失分的情況。課堂提問(wèn)的形式可以很好的引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生興趣，并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，更快速有效的完成對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教授《勾股定理》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生了解勾股定理的符合條件，因?yàn)閷?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于問(wèn)題當(dāng)中，又讓學(xué)生去解決包含數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，通過(guò)重復(fù)類似的知識(shí)的問(wèn)題能夠很好的讓學(xué)生在解決問(wèn)題中充分的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法。教師可以以勾股定理的知識(shí)為主建設(shè)幾個(gè)類型的問(wèn)題和不同的問(wèn)題提問(wèn)方式去在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生慢慢的去理解勾股定理的必要形成條件。

三、強(qiáng)化知識(shí)記憶

課堂提問(wèn)是教師強(qiáng)化知識(shí)記憶的有效途徑，教師在初中數(shù)學(xué)課堂上不斷的提出與初中數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題可以把學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上來(lái)，學(xué)生的注意力集中之后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶會(huì)更加強(qiáng)烈，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的記憶。課堂提問(wèn)讓學(xué)生和教師之間的交流更加頻繁，數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)記憶，課堂提問(wèn)的教學(xué)方式也會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式刺激學(xué)生的大腦去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)知識(shí)印刻，記憶知識(shí)。

例如，教師在教授“銳角三角函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式去教授學(xué)生三角函數(shù)，將三角函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)蓉入問(wèn)題中，列出一個(gè)三角函數(shù)的問(wèn)題，用每個(gè)銳角三角函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)去設(shè)計(jì)一個(gè)課堂問(wèn)題，例如，在銳角三角函數(shù)中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在直角三角形中，當(dāng)其中一個(gè)銳角的度數(shù)一定時(shí)，無(wú)論這個(gè)直角三角形大小如何，這個(gè)銳角的對(duì)邊與斜邊的比都是一個(gè)固定值。教師可以根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題然后讓學(xué)生進(jìn)行作答，用幾個(gè)相似的問(wèn)題去檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的普遍性，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的同時(shí)去掌握好這一知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，課堂提問(wèn)可以很好的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生全身心的投入進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題也通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題去思考問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的自主思考能力，在回答問(wèn)題的課堂上學(xué)生也可以強(qiáng)化知識(shí)記憶，能更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華月紅.論如何提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）

[2]韋茜.淺談新課程下初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（13）