朱婷婷

摘 要：高中英語的學(xué)習(xí)過程不能僅僅只是靠死記硬背，粗略的了解文章大意就可以的，英語的教學(xué)中英語閱讀占有一大部分。學(xué)好高中英語閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維能力，并且這門學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維能力也具有很大的影響。如今，高中英語教學(xué)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維非常重要，高中英語閱讀的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到這個(gè)方面上來，這種能力對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的影響。因此，本文通過對(duì)高中英語批判性閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方法進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)楦咧杏⒄Z閱讀教學(xué)中學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)提供有效參考依據(jù)，為祖國(guó)的教育做出微薄的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語、閱讀教學(xué)、批判性思維、教學(xué)案例

1.引言

如今，全球化趨勢(shì)越來越大，不同國(guó)家的人們交流越來越多，而其中英語在人們中交流中的應(yīng)用是最多的，差不多每個(gè)國(guó)家都開設(shè)了英語課程。所以，在學(xué)生的教學(xué)過程中，英語教學(xué)的重要性可想而知。最近，新教育改革的提出，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求更加嚴(yán)格。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的“學(xué)科核心色樣是學(xué)科又熱交織的集中體現(xiàn)”，學(xué)生們所需要培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要具有四種：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而中學(xué)生更是培養(yǎng)各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生們需要在中學(xué)的學(xué)習(xí)期間形成一種思維品質(zhì)-批判思維。

2.高中英語批判性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

因?yàn)樵诟咧杏⒄Z的教學(xué)中，學(xué)生們需要進(jìn)行英語進(jìn)行讀寫和理解，所以，高中英語閱讀教學(xué)不能僅僅只是通過對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)和了解，從而達(dá)到整片文章意思的粗略理解，必須讓學(xué)生們具備批判性閱讀方式，在閱讀中引起學(xué)生們的思考，從而讓學(xué)生們能夠理解文章更深層次的內(nèi)容，以及通過文章作者想要表達(dá)的意思。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中要求教師培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)要注重教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改變，務(wù)必要使課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、教學(xué)方式和進(jìn)行學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這兩個(gè)方面不相沖突，適當(dāng)?shù)谋３忠恢?。教師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要充分的開發(fā)學(xué)生們的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。例如，在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是讓學(xué)生們將單詞多次閱讀，死記硬背，而不進(jìn)行思考?，F(xiàn)在，教師們必須將這種傳統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生們發(fā)展批判性思維沒有太大提升空間的教學(xué)方式摒棄，要求學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)是要有自己的觀點(diǎn)，并且將老師講解的知識(shí)吸收，并且要有自己的觀點(diǎn)，提出批判性問題，為批判性教學(xué)提供一個(gè)課堂基礎(chǔ)。

3.高中英語批判性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方法

在英語的教學(xué)中，第一步是單詞的認(rèn)識(shí)，單詞的認(rèn)是為英語閱讀提供一個(gè)基礎(chǔ)詞匯。而想要學(xué)好英語的閱讀光光只靠英語的詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在石家莊，中學(xué)們采用的英語教學(xué)教材是人教版。其中必修的模塊中閱讀文本的數(shù)量高達(dá)50篇，而教材的編者希望通過對(duì)英語閱讀文本的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生們的批判思維。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每一個(gè)單元的閱讀文本都有一個(gè)閱讀主體，每一個(gè)的單元的閱讀主題是不相同的，希望學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠熟讀文章，并且理解文章們的主旨大意從而能夠理解作者想要表達(dá)的意思。這樣的設(shè)計(jì)方式具有較強(qiáng)的思想性，對(duì)于教師們培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維具有一定的幫助。

3.1文本的解讀

我們隨便選取高中必修模塊的一個(gè)單元的閱讀文本“The Million Pound Bank Note”。這篇文章難易適中，首先，通讀全文2遍，第一遍為粗略的閱讀，了解文章的大致意思，第二遍進(jìn)行文章的精讀，了解文章每段的具體意思，最后將全文串聯(lián)起來，寫出文章的主旨大意。本文是根據(jù)美國(guó)文學(xué)家馬克.吐溫所寫的一篇文章-《百萬富翁》所改編的。文章的主要意思是一個(gè)年輕人獲得了一對(duì)兄弟的一張一百萬支票后，從而社會(huì)上的人們的態(tài)度的轉(zhuǎn)變的故事。通過對(duì)這片文章的閱讀，學(xué)生們可以了解在當(dāng)時(shí)英國(guó)的希望學(xué)生們了解文章的內(nèi)容，并且批判性的了解作者想要表達(dá)的意思。

3.2目標(biāo)的定位

一般在文本的后面會(huì)跟隨著一些問題，這些問題的設(shè)置是為了考驗(yàn)學(xué)生們經(jīng)過一遍粗讀、一遍精讀之后來對(duì)這篇文章整體理解或者整段理解文章是否理解。編者在文章后面設(shè)置了5道題，從文章的主旨大意到某一個(gè)段落中作者的觀點(diǎn)等。這些問題的設(shè)置有需要學(xué)生們理解的，也有需要學(xué)生們進(jìn)行深層次思考的問題。同學(xué)們需要積極地思考，在閱讀文章的同時(shí)具有自己的觀點(diǎn)，然后在文章中找到和自己的觀點(diǎn)相似的段落，分析，然后將閱讀后面的問題做出來，經(jīng)過這一系列的分析，可以提高學(xué)生們的批判性思維能力。

4.結(jié)束語

總之，教師們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生們批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂上，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維。這種做法既符合新的課程改革的的要求，有助于學(xué)生們個(gè)性化的發(fā)展，并且還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。最后，又能夠?qū)W(xué)生們以后的發(fā)展提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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