【摘要】針對當(dāng)前農(nóng)村英語聽說能力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其問題突出表現(xiàn)在缺乏良好的語言環(huán)境，課堂教學(xué)的方式滯后及設(shè)施與師資有待改善等方面。在明確問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合義務(wù)教育階段下農(nóng)村學(xué)生英語聽說能力的要求，提出提高農(nóng)村學(xué)生英語聽說能力的路徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠勇敢表達(dá)、主動思考。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育階段;農(nóng)村學(xué)生;英語聽說能力

【作者簡介】丁成麗，臨潭縣古戰(zhàn)九年制學(xué)校。

當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)校存在著比較重視學(xué)生語法與詞匯的指導(dǎo)，對學(xué)生語言實際應(yīng)用關(guān)注不足的問題，致使學(xué)生在聽說能力方面比較薄弱，英語學(xué)習(xí)的整體效果不佳。義務(wù)教育階段下，需要提升農(nóng)村學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠主動表達(dá)、積極回答問題，轉(zhuǎn)變“啞巴英語”的問題，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用英語表達(dá)，真正彰顯農(nóng)村英語教學(xué)的作用。文章將結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生英語聽說能力表達(dá)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動帶來一定借鑒價值。

一、義務(wù)教育階段下農(nóng)村學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生英語聽說能力教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多存在著缺乏良好的語言環(huán)境，課堂教學(xué)的方式滯后及設(shè)施與師資有待改善等方面問題，影響著學(xué)生的英語表達(dá)能力。

1.缺乏良好的語言環(huán)境。良好的語言教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生真正投入于其中，對農(nóng)村學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，聽說能力的提升及英語語感的培養(yǎng)，均能夠產(chǎn)生重要影響。但是結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀而言，多存在著英語語言環(huán)境不佳的問題。教師僅僅在指導(dǎo)學(xué)生，以“灌輸式”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動傾聽、學(xué)習(xí)和記錄的狀態(tài)下，很多學(xué)生僅僅是在課堂中朗誦課文、背誦單詞，沒有其他機(jī)會聽到或者使用英語，未能夠使學(xué)生真正參與到課堂討論中，“啞巴英語”的問題普遍存在。

2.課堂教學(xué)的方式滯后。農(nóng)村英語課堂教學(xué)的方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，在義務(wù)教育階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點及英語教育要求等，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念、教學(xué)的方法。農(nóng)村學(xué)生英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)，不能僅僅以單詞背誦、語法背誦為主，還需要注意思維的培養(yǎng)。教師可以將情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方式引入其中，使學(xué)生能夠積極地表達(dá)。在多樣化的教學(xué)模式下調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步增強學(xué)生的聽說能力，對學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。

3.設(shè)施與師資有待改善。聽說表達(dá)能力為語言輸出的過程，能夠彰顯出農(nóng)村學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況，對其英語整體學(xué)習(xí)能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。但是結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多存在課堂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題，多媒體技術(shù)相對比較匱乏，課堂教學(xué)環(huán)境比較簡陋。比如一些農(nóng)村學(xué)校中僅僅具有幾臺錄音機(jī)，難以配置聽說教學(xué)必備的其他語音器材，無法滿足課堂教學(xué)的需求。同時，還有很多農(nóng)村學(xué)校中的英語教師為中專或者高專畢業(yè)的學(xué)生，英語專業(yè)本科學(xué)生或者?？迫瞬诺臄?shù)量相對較少。這些老師未經(jīng)過系統(tǒng)化的聽說能力培訓(xùn)，專業(yè)能力相對較差，其英語語言表達(dá)能力不足，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，也會影響農(nóng)村學(xué)生的英語表達(dá)能力。

二、義務(wù)教育階段下農(nóng)村學(xué)生英語聽說能力的提高路徑

義務(wù)教育階段下，農(nóng)村學(xué)生英語聽說能力可以通過構(gòu)建良好的語言環(huán)境，創(chuàng)新英語教學(xué)的方法及鼓勵學(xué)生表達(dá)和實踐等方式提升。

1.構(gòu)建良好的語言環(huán)境。義務(wù)教育階段下的農(nóng)村英語教學(xué)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營造英語語言環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生每天接觸、見到的都是母語，接觸英語的機(jī)會較少，故而在課堂教學(xué)中，是學(xué)生接觸英語的主要場所。針對于此，教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多使用英語，保證語速自然、停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生大腦中停留和轉(zhuǎn)變的時間，進(jìn)而使學(xué)生在特定的語言場合下理解英語，學(xué)會語言表達(dá)的正確方法。比如教師可以在課堂教學(xué)中突然提問學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生以英文回答問題。在英語課堂教學(xué)中，教師需要盡量全程使用英語與學(xué)生交流，使農(nóng)村學(xué)生能夠適應(yīng)英語表達(dá)的環(huán)境，對其綜合表達(dá)能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。

同時，教師還可以多播放錄音。針對多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來講，其普遍的教學(xué)工具即為錄音帶，教師則可以借助錄音機(jī)為學(xué)生多次播放英語對話的場景。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容播放錄音，在學(xué)生多次傾聽、學(xué)習(xí)或者是模擬對話、語調(diào)模仿等方式下，更好地適應(yīng)英語語言表達(dá)特點。

2.創(chuàng)新英語教學(xué)的方法。農(nóng)村英語課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)內(nèi)容等合理展開。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)村英語教學(xué)中單一的“灌輸式”教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在多樣化的課堂教學(xué)模式下，吸引學(xué)生注意力。

比如教師可以組織學(xué)生開展聽力競賽的活動，教師為學(xué)生播放一段錄音，而后為學(xué)生布置“這段對話中一共有幾個人？”“這段對話中主要表達(dá)了什么？”“對話中的人物約好了幾點吃完飯？”等等競猜項目，學(xué)生可以單獨搶答，也可以以小組為單位合作競猜。將游戲、競技的方式與英語課堂教學(xué)活動相互融合，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。

教師還可以采用情境模擬的方式，在課堂教學(xué)完成之后，組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容展開情境對話。學(xué)生可以自由的設(shè)計對話情境，而后由幾名學(xué)生使用英語模擬對話。情景對話的方式符合義務(wù)教育階段下農(nóng)村學(xué)生的性格特點，且不需要諸多的設(shè)備，易于開展。在情境對話的過程中，能夠展示學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生更加深入的掌握對話方法，強化練習(xí)音長、節(jié)奏及語調(diào)等內(nèi)容，明確句式結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換規(guī)則等等，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力、創(chuàng)新意識，是提升農(nóng)村學(xué)生英語聽說能力的有效方法。

在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，教師可以每日堅持在課前5分鐘引導(dǎo)學(xué)生上臺講解。每天由一名學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生可以用英語介紹某個社會熱點，某一本書的內(nèi)容，某一個小故事，或者也可以用英語唱一首歌等等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生能夠大膽的表達(dá)，積極的陳述，增強學(xué)生的表達(dá)能力。教師還可以結(jié)合故事或者熱點中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，延伸出中西方文化差異的內(nèi)容。以這種方式實施教學(xué)指導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，在增強學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，也能夠增長學(xué)生的知識，對其綜合素質(zhì)的提升能夠產(chǎn)生重要影響。

3.鼓勵學(xué)生表達(dá)和實踐。農(nóng)村學(xué)生聽說能力教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生主動表達(dá)，積極實踐。教師可以選擇適宜的材料，從淺到深、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生聽說、讀寫等，將聽、說、讀、寫、發(fā)音內(nèi)容等全面融合，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面化提升。

農(nóng)村學(xué)生的英語聽說能力參差不齊，教師需要結(jié)合學(xué)生的特征合理設(shè)計教學(xué)的難度，勛則難度適宜、語速適當(dāng)?shù)牟牧?。難度較大的材料會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難度較簡單的材料會使學(xué)生感覺無聊或者無法保持注意力，影響學(xué)生英語聽說能力的快速提升。教師可以適當(dāng)選擇一些小故事等，結(jié)合學(xué)生情況適當(dāng)對材料進(jìn)行處理，保持每一位學(xué)生聽說知識學(xué)習(xí)的積極性。

比如教師可以先選擇一些難度較小的材料，要求學(xué)生聽懂后自己嘗試去拼寫出內(nèi)容，在聽懂詞匯、內(nèi)涵等基礎(chǔ)上，明確整體材料的內(nèi)容與含義。在訓(xùn)練時間不斷增加的方式下，其英語聽說能力訓(xùn)練的難度也會不斷提升，從簡單化訓(xùn)練向復(fù)雜性內(nèi)容轉(zhuǎn)變。

例如在做“聽寫”“聽說”訓(xùn)練時，則可以從一個句子為單位開始，慢慢增加到兩三個、三五個，直至一大段話。從整體輸入開始，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w輸出，使學(xué)生逐步形成良好的語言表達(dá)能力、感知能力，是提升農(nóng)村學(xué)生聽力水平的有效方法。

三、小結(jié)

義務(wù)教育環(huán)境下，需要加強對農(nóng)村學(xué)生的聽說能力指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)內(nèi)容等合理實施教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)引入教學(xué)材料，模擬英語對話情境，鼓勵學(xué)生表達(dá)與實踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。義務(wù)教育背景下，農(nóng)村英語聽說教學(xué)指導(dǎo)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的英語成績，單詞與詞匯掌握情況，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，持續(xù)提升農(nóng)村學(xué)生的英語聽說能力，優(yōu)化英語教學(xué)的質(zhì)量。

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