胡玥文

摘? 要：2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要堅持不懈培育優(yōu)良校風和學風。為進一步建設(shè)優(yōu)良學風，我系結(jié)合高校學風建設(shè)的新要求，并運用學習心理學等相關(guān)理論，以增強學生學習動機為切入點，實行“內(nèi)外結(jié)合”的學風育人機制，在外部創(chuàng)建濃厚的學習氛圍，并通過“學習目標化管理”項目，增強學生內(nèi)在動力。實施以來，我系優(yōu)良學風逐漸形成，多次被學校領(lǐng)導表揚，學生學習成果收獲累累，學習主動性得到明顯提升，取得了明顯的“學風育人”成效。該機制的形成和實施，也為其他高職類院校提供了可供借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：學習心理學;學習動機;學習目標;學習氛圍

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）15-0177-03

Abstract： In 2016， General Secretary Xi Jinping proposed at the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities to persevere in cultivating excellent school spirit and style of study. In order to further build a good academic atmosphere， our department combines the new requirements of the construction of academic style in colleges and universities， and uses relevant theories such as learning psychology to enhance students' learning motivation as the starting point， and implements the "inside-out" combination of the learning style mechanism to create a strong external learning atmosphere and enhance the students' internal motivation through the "Learning Goal Management" project. Since the implementation， our excellent academic style has gradually formed， and has been praised by the school leaders for many times. The students' learning results have been harvested， the learning initiative has been significantly improved， and achieved an obvious result on "learning style". The formation and implementation of this mechanism also provide lessons for other higher vocational colleges.

Keywords： learning psychology; learning motivation; learning goal; learning atmosphere

一、項目背景

優(yōu)良的學風是育人之基、立校之本。習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上提出，辦好我們的高校，要堅持不懈培育優(yōu)良校風和學風。2017年8月31日修訂通過的《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》中提到，輔導員開展學風建設(shè)應(yīng)從“激發(fā)學生學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法”這三方面入手。這些都對高校學風建設(shè)工作提出了新的要求，因此各高校應(yīng)做到因時而進、因勢而新，深入挖掘?qū)W風建設(shè)的豐富內(nèi)涵，充分落實“立德樹人”這一根本任務(wù)。

當今大學生，尤其是高職院校的學生，主觀上缺乏學習目標，學習主動性欠缺、自主學習能力不高，還伴有厭學、自卑等消極心理。但是高校學風建設(shè)的相關(guān)文獻很少有文章提出切實有效的學風育人路徑。因此，迫切需要高職類院校在學風建設(shè)領(lǐng)域中積極探索出既有前瞻性又有理論性的機制，提高學風育人成效。

二、理論基礎(chǔ)

高職學生中普遍存在曠課逃學、遲到早退、不認真聽課的現(xiàn)象，在心理上有自卑、焦慮、抵觸、倦怠等問題，其背后的根源是高職學生缺乏學習動機。因此，學?？梢栽诹私鈱W生學習動機影響因素的基礎(chǔ)上，探索出培育學生學習積極心理的途徑。

（一）學習動機的影響因素

學習動機受客觀原因和主觀原因的影響。據(jù)研究表明，嚴明的學校管理制度、積極向上的校園文化環(huán)境、良好的師生互動關(guān)系、勤奮好學的班級氛圍和同輩群體能讓學生更愿意投入學習，全面的評價標準和外部的激勵措施能激發(fā)學生的學習動機。主觀層面，學習目標的設(shè)定、成功的學習經(jīng)驗、以及非智力因素（包括求知欲、爭勝心、毅力、恒心）的培育，都對學習動機有著積極影響。因此，高校的學風建設(shè)，要努力創(chuàng)造培育學習動機的外部條件和內(nèi)部條件，不斷增強學生學習的主動性。

（二）學習目標的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

學習目標不僅會影響學習動機，還對學生的心理有其他方面的影響。據(jù)研究表明，制定學習目標能提高學習效率，促使學生主動學習，進行自我監(jiān)控，提升學生的自我調(diào)節(jié)學習能力。因此高?？梢詮摹皩W習目標”切入，探索出相應(yīng)的運行機制，實現(xiàn)學習目標對學生的積極影響。在這一點上，“促進學習的評價”的相關(guān)理論模型可供借鑒。這種評價模式倡導教師和學生共同跟蹤和監(jiān)控學習目標，整理和解釋學習證據(jù)，并加以反饋，以此來促進學生的學習。目前，澳大利亞、北愛爾蘭、中國香港和國內(nèi)都有此類評價模式的理論與實踐。尤其是香港的PDICE模式（Planning計劃，Designing設(shè)計，Implementing實施，Collecting搜集 and Evaluating評價）已在第一課堂中加以實踐并取得良好效果，高?？梢栽诖四Ｊ缴线M行改善，設(shè)計出更適合高校第二課堂的學習目標管理機制。

（三）本項目的實施框架

基于上述背景和實際情況，我系從培育學生的學習動機入手，整合多方資源，加強隊伍建設(shè)，創(chuàng)新方式方法，逐漸形成了“內(nèi)外合力”的學風育人機制，即通過“五項工程”加強外部環(huán)境對學生學習動機的積極影響，實現(xiàn)全方位育人，并開展“學習目標化管理”，不斷細化育人過程，從內(nèi)在增強學生的學習動機，以此實現(xiàn)從內(nèi)至外，全方位促進學生學習積極性。

三、實施過程

（一）以“五項工程”為基礎(chǔ)，形成濃厚的外部學習氛圍

我系通過“五項工程”，以學風育人為核心，并融合“日常管理、文明寢室、資助工作”，打通育人網(wǎng)絡(luò)，為促進學生學習提供了良好的外部氛圍，實現(xiàn)了“全方位育人”。

1. 實施“基礎(chǔ)養(yǎng)成建設(shè)工程”，以基礎(chǔ)固學風

我系明確了早晚自習、出勤考核、請假制度、違紀處理、定期匯報等制度并加以實施，規(guī)范了學風管理工作，一方面，有利于營造出積極向上的學習氛圍，另一方面，嚴明的管理會讓學生從心理上產(chǎn)生認同感，進而逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

2. 實施“環(huán)境營造建設(shè)工程”，以氛圍育學風

學習環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境也包括心理環(huán)境，因此，我系通過教室美化及衛(wèi)生檢查，創(chuàng)建舒適的客觀環(huán)境。同時，我系通過各類學風活動和講座，形成積極向上、奮發(fā)努力的校園氛圍，為學生提供了積極的心理支持環(huán)境，并借助系部網(wǎng)站、微信公眾號，加強學風引導，以此增強學生的學習動力。

3. 實施“文化寢室建設(shè)工程”，以室風促學風

寢室是學生學習的重要場所，寢室環(huán)境會影響學生的學習。通過“星級寢室”的評比，督促學生打造干凈的寢室環(huán)境的同時，我系還開展文化寢室創(chuàng)建工作，逐步形成“凈化、美化、文化”的寢室氛圍，讓學生樂于在寢室里學習。此外，在班級的學風考核中特設(shè)寢室違紀一欄，以此落實“學風”與“室風”共育的理念。

4. 實施“學業(yè)困難幫扶工程”，以幫扶助學風

高職學生的學習自信心普遍不高，因此老師更要注重鼓勵和支持學生學習，我系通過對貧困生進行“1對1”幫扶、談心談話、提供學習資源等措施，形成良好的師生關(guān)系。班主任、輔導員定期與有學業(yè)困難的學生家長進行溝通，使學生獲得良好的家庭支持。這些都對學生學習動機的增強有著積極影響。

5. 實施“優(yōu)良班風建設(shè)工程”，以班風強學風

我系通過“每天檢查”，“每周考核”，“每月匯報”等方式，加強對班級的管理，每學期結(jié)束后會評選出“學風優(yōu)勝班集體”，促成爭優(yōu)創(chuàng)先的氛圍，去感染和約束學生，使學生自覺地遵守規(guī)章，努力學習。

（二）以“學習目標”為抓手，增強學生的內(nèi)在學習動力

以往高校學風建設(shè)的文獻中缺乏促進學生完成學習目標的有效措施。因此我系在香港PDICE模式的基礎(chǔ)上進行本土化，形成了“Setting確定目標-Planning制定計劃-Implementing實施計劃-Collecting搜集佐證-Evaluating做出評價”的目標化管理機制，通過細化育人過程，實現(xiàn)學風建設(shè)“全過程育人”。

1. 確定目標，明確努力學習的方向

學習目標對學生的學習有促進作用，因此每個學期初，我系要求每位同學從學習成績、專業(yè)證書、競賽活動、知識儲備、技能增長這幾個方面來制定自己的目標，隨后班主任通過召開班會進行修正，同時也可以讓學生看到同輩群體對學習目標的贊同和追求，從而增強學生完成目標的動力。

2. 制定計劃，確定實現(xiàn)目標的藍圖

定完目標之后，我系要求學生將自己的目標進行分解，形成每周學習計劃，提高學習效率，同時要求學生與另外一名同學兩兩結(jié)對，互相督促，共同進步。

3. 實施計劃，學會學習策略的運用

學生在實現(xiàn)目標的過程中，需要充分利用自身和外部的資源、調(diào)節(jié)情緒、實行自我監(jiān)控。因此我系定期開展主題班會，介紹時間管理等學習策略，幫助學生提高學習效率，并引入“朋輩監(jiān)督”機制，要求結(jié)對學生互相監(jiān)督目標完成進度。

4. 搜集佐證，作為后期評價的依據(jù)

對于目標的完成情況，學生需要提供相應(yīng)的佐證材料（如提交復習資料），班主任也要關(guān)注學生表現(xiàn)出來的學習行為和過程性的學習結(jié)果，這些也是學生學習的印證，都可以作為最后評價的依據(jù)。

5. 作出評價，獎勵學生學習的成果

每學期結(jié)束后，班主任會參照學生的學習目標，檢查其完成情況，并綜合學習成績（60%）及目標完成情況（40%），評選出“學習標兵”，這種外部的獎勵，可以增強學生的學習動力，也能激勵更多的學生學有榜樣，趕有勁頭。

四、主要成效

（一）外促氛圍，形成良好的學習風氣

我系以“基礎(chǔ)養(yǎng)成建設(shè)工程”規(guī)范學生日常行為，以“環(huán)境營造建設(shè)工程”創(chuàng)建利于學生學習的物理環(huán)境和心理環(huán)境，以“文化寢室建設(shè)工程”發(fā)揮“室風”對“學風”的影響作用，以“學業(yè)困難幫扶工程”幫助有學習困難的學生迎頭趕上，以“優(yōu)良班風建設(shè)工程”形成了濃厚的學習氛圍。這“五項工程”，強化了外部因素對學生學習動機的積極影響，并促進了內(nèi)部動機的提高。

（二）內(nèi)抓目標，培育積極的學習心理

為了更好地了解“學習目標化管理”對學生的學習心理產(chǎn)生的影響，筆者設(shè)計了問卷進行調(diào)查，共收到685份問卷，并訪談了部分學生。根據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)對學生的主要影響有以下幾個方面：1. 明確努力方向。在問卷調(diào)查中，學生完成學習目標的動力主要來源于“考證、找工作、提高成績”。2. 增強學習動力。有508名同學認為學習目標能提高他們的學習主動性。有同學提到，學習目標促使我去主動學習，去努力完成目標學習目標。這說明學習目標增強了學生自主學習的內(nèi)生動力。3. 掌握學習策略。填寫問卷的同學中有80%會根據(jù)自己的目標制定學習計劃，訪問中也有同學提到，自己會保證每一天、每一課、每一科的學習都有目標，在此基礎(chǔ)上做一個日歷作為進度表，把它放在自己的書桌上每天檢查。這體現(xiàn)出學生已經(jīng)開始運用時間管理、自我監(jiān)督的學習策略。在完成目標的過程中，46.28%的學生會尋求老師的幫助，59.42%的同學則會借助網(wǎng)絡(luò)進行自學，表明學生會運用社會資源進行學習，這也是學習策略的一種。4. 提高學習自我效能感。498名同學在填寫問卷時選擇了“品嘗到成功的喜悅”，有同學說：“我發(fā)現(xiàn)一旦有了目標就會有動力，有學習的方向，完成之后就會有極大的成就感?！边@種經(jīng)歷能提高學生完成學習任務(wù)的自信心，為后續(xù)學習提供良好的心理基礎(chǔ)。

（三）內(nèi)外合力，獲得豐碩的學習成果

通過“五項工程”和“學習目標化管理”的開展，形成了“內(nèi)外合力”的學風育人機制，既從外部形成了有利于學生學習的氛圍，又從內(nèi)部加強了學生學習的積極性，因此學生在學習的各個方面都取得了長足的進步。

1. 學習目標的完成情況

截至目前，2016、2017級同學共完成2044個目標（2016級543個，2017級1501個）。2015級至2017級同學共考出2570本各級各類證書。153名同學獲得了“學習標兵”的榮譽稱號。

2. “專升本”成績屢創(chuàng)新高

自2014年以來，我系“專升本”錄取人數(shù)逐漸升高，從2014屆畢業(yè)生的14人上升到2018屆的84人。2018年，我系升學人數(shù)占畢業(yè)人數(shù)的20.7%，200分以上學生為30人（經(jīng)管類控制線為125分），最高分為249分。

3. 各類學習比賽屢獲佳績

2016年至2018年，多名學生在國家、省、市級各類競賽獲得好成績，共獲國獎級二等獎3項，國獎三等獎11項，省特等獎2項，一等獎8項，省二等獎32項，省三等獎78項，市一等獎1項，市二等獎3項，三等獎5項。2014年以來，共有5名同學獲得國家獎學金，為全校人數(shù)最多。

五、結(jié)束語

近年來，我系在相關(guān)的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合了多年以來學風建設(shè)的探索實踐，最終形成了“內(nèi)外合力”的學風育人機制，獲得了良好的育人效果。但是依然存在不少問題，比如缺乏切實有效的手段監(jiān)管學生，學風活動欠缺深度等，因此在今后的工作中，我系將從以下幾點著手：

（一）創(chuàng)建外部氛圍和增強內(nèi)在動力相結(jié)合

我系不僅要營造外部的學習環(huán)境，創(chuàng)建濃厚的學習氛圍，更重要的是，還要把“學習目標化管理”作為抓手，不斷增強學生內(nèi)在的學習動機，提升學生學習的主動性，實現(xiàn)客觀環(huán)境和內(nèi)在驅(qū)動力兩手抓的良好局面。

（二）強調(diào)規(guī)范管理和培育良好習慣相結(jié)合

我系通過“每日檢查”、“每周考核”、“每月匯報”等形式，強化學風建設(shè)的監(jiān)督和管理。同時，學習目標化管理的運行幫助學生逐漸掌握學習策略，提高學習主動性和自信心，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合

針對學習目標完成進度的監(jiān)督，我系采取“每月打卡計劃”對學生進行階段性的管理，并及時做出評價和反饋，在學期結(jié)束后則綜合考慮學習成績和學習目標完成情況，評選出“學習標兵”。

（四）完善制度建設(shè)和豐富活動內(nèi)涵相結(jié)合

我系不斷完善育人隊伍建設(shè)、學習目標化管理、激勵機制等相關(guān)規(guī)定。同時，我系積極拓展學風活動的深度，開展了漢字聽寫大賽，“讀書月”等系列活動，促進文化育人。

在今后的工作中，我系將堅持以“立德樹人”為學風建設(shè)的出發(fā)點與落腳點，注重以嚴格管理推動學風，以濃厚氛圍培育學風，以正向激勵引導學風，以機制創(chuàng)新推進學風，不斷推動我系學風建設(shè)制度化、規(guī)范化、科學化，促使我系學生“勤于學，善于學，樂于學”。

參考文獻：

[1]張瑋.高職院校學生學習倦怠及對策研究——以陜西省部分高職院校為例[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學，2017：4.

[2]沈國強.當代大學生學習動機探析[J].當代教育論壇，2007（2）：39.

[3]劉一村.高職院校學生積極學習心理培養(yǎng)策略研究[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學，2013：31-32.

[4]陳劍敏.學習動機與大學英語教學[J].科技信息，2010（19）：7.

[5]曾論萍，程衛(wèi)麗.學習目標下的大學英語教學實驗研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2012（3）：124-128.

[6]董奇，周勇.關(guān)于學生學習自我監(jiān)控的實驗研究[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），1995（1）：84-112.

[7]趙士果.促進學習的課堂評價研究[D].上海：華東師范大學，2013.

[8]張陽.高職學生學習動力激發(fā)和培育的研究[D].武漢：湖北工業(yè)大學，2012：23-24.

[9]沃建中，等.高中生成就動機、物理學習成績對其自我監(jiān)控的影響[J].心理學探新，2001（2）：26-30.

[10]李雪蓮.促進學習的課堂評價及學習目標的自我管理研究[J]. 現(xiàn)代外語，2016（3）：399-407.