孫阿平　喬正明

摘? 要：高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，針對(duì)如何上好這門課程提出學(xué)習(xí)興趣、教師態(tài)度、教學(xué)方法方面的思考，接著該課程在實(shí)際教學(xué)過程中育人功能方面幾點(diǎn)思考，使教師在適應(yīng)教學(xué)對(duì)象下，開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率從而達(dá)到育人功能。

關(guān)鍵詞：高職院校;課堂教學(xué);統(tǒng)計(jì)學(xué);育人

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）15-0192-03

Abstract： The current situation of the "statistics" classroom teaching mode in higher vocational colleges， thinking about how to improve the course， the interest in learning， the attitude of teachers， and the teaching methods. Thinking about the educational function of the course in the actual teaching process， so that the teacher can adapt to the teaching object， carry out teaching activities， and improve teaching efficiency.

Keywords： higher vocational colleges; classroom teaching; statistics; the educational

一、概述

伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，和人民日益增長的物質(zhì)文化需求和美好生活的需要矛盾轉(zhuǎn)變，大學(xué)教育蓬勃發(fā)展，大學(xué)課程也發(fā)生著日新月異的變化。其中統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程作為高職院校會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理、國貿(mào)等專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，在所有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域都有滲透，這就要求在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)下不斷完善與創(chuàng)新高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?？梢园l(fā)現(xiàn)高職院校的公共基礎(chǔ)課程與三全育人相融合的研究幾乎沒有，目前只有一些高職院校對(duì)公共基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了調(diào)研，提出了一些原則性意見，而對(duì)實(shí)踐的、具體層面的、可操作的方式與途徑的研究則比較少，因此就現(xiàn)在進(jìn)行基于“三全育人”理念的高職院校公共基礎(chǔ)課程育人功能研究帶有一定的前瞻性。同時(shí)還有目前“課程思政”、“三全育人”理念，把育人功能滲透統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，從而達(dá)到高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的分析問題和解決實(shí)際問題能力的目標(biāo)要求。高職院校學(xué)生具備的統(tǒng)計(jì)思維能力與實(shí)踐能力以及能夠準(zhǔn)確的把握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的各類數(shù)據(jù)信息，洞悉統(tǒng)計(jì)分布的知識(shí)和規(guī)律，掌握數(shù)據(jù)收集，整理知識(shí)和方法，自覺用辯證思維聯(lián)系觀點(diǎn)、發(fā)展觀點(diǎn)分析解決問題。

二、如何搞好高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)

隨著高職院校辦學(xué)理念的更新，公共基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入。公共基礎(chǔ)課程發(fā)揮其育人功能不僅是“三全育人”理論的實(shí)踐，也是“十大教育”手段的實(shí)施。這就要求基礎(chǔ)公共課程的課堂教學(xué)必須站在時(shí)代的高度進(jìn)行全方位的反思，尋找與時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)的教學(xué)方法和途徑。通過課程進(jìn)行德育教育是一種新型的德育教育模式，基于這一因素，研究把公共基礎(chǔ)課程的育人功能作為一個(gè)重點(diǎn)來學(xué)習(xí)和研究。研究和探索在“三全育人”背景下，教學(xué)與德育教育的融合，對(duì)把握高職教育的意義，不斷提高教師職業(yè)道德和教書育人水平，形成“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、教書育人、廉潔從教、為人師表”的師德風(fēng)尚，提高學(xué)生思想道德水平、綜合素質(zhì)，具有重要的理論和實(shí)踐意義。另外教學(xué)是教與學(xué)的雙向互動(dòng)過程，必須認(rèn)識(shí)到教與學(xué)的客觀事實(shí)，教是隱形的，學(xué)是有功利和投機(jī)取巧的。如何把知識(shí)中的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的教育形態(tài)，尤其針對(duì)高職院校《統(tǒng)計(jì)學(xué)》概念專業(yè)術(shù)語多、理論抽象、涉及面廣、公式多、邏輯強(qiáng)、計(jì)算量大等特點(diǎn)，需要長期為之努力探索和實(shí)踐。本人對(duì)這些因素不作討論，只是根據(jù)自己的切身體驗(yàn)，從理性和實(shí)踐思考如何上好《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂，從三個(gè)方面來解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師態(tài)度與教學(xué)方法。

（一）課堂教學(xué)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

統(tǒng)計(jì)學(xué)意識(shí)的教育包括兩個(gè)方面：一方面是懂得可用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來分析問題和解決問題，理解統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際中具有重要意義和作用;另一方面是理解用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法描述和分析客觀世界一些基本思路與方法，了解統(tǒng)計(jì)學(xué)并不神秘，它本來就是世界組成的一部分。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，我們一般是按照傳統(tǒng)的定義-定理-推論-習(xí)題的邏輯順序展開，課堂在被動(dòng)接受統(tǒng)計(jì)概念的時(shí)候，學(xué)生卻沒有思考問題怎么來的，怎么解決的，為什么要這樣做，問題的來龍去脈是什么，只能囫圇吞棗，不知所云。因此教會(huì)高職院校的學(xué)生用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想觀點(diǎn)來看問題才是最重要的，教育家說過“講推理，更要講道理”;另外在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，針對(duì)高職學(xué)生上課毫無興趣，打瞌睡，講話，玩手機(jī)，讓學(xué)生多在實(shí)踐中去訓(xùn)練，去操作，即多介紹統(tǒng)計(jì)軟件：spss、sas、statistica、BMDP、CHISS、Eviews等軟件展示對(duì)圖表制作，數(shù)據(jù)處理分析讓課堂變得輕松和趣味;在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，如市場營銷專業(yè)則可以用市場調(diào)查的案例和情況說明分析，財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合財(cái)務(wù)管理指標(biāo)，會(huì)計(jì)報(bào)表分析中指標(biāo)進(jìn)行分析，酒店管理專業(yè)則可以區(qū)域分布分析，國貿(mào)專業(yè)則可以用收集進(jìn)出口貿(mào)易額對(duì)外直接投資數(shù)據(jù)分析，讓同學(xué)自己認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)思路與方法的重要性，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教師具備良好高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》認(rèn)真的課堂教學(xué)態(tài)度

課堂教學(xué)中，認(rèn)真的態(tài)度可以夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，誠實(shí)的勞動(dòng)不會(huì)騙人，假以時(shí)日，厚積薄發(fā)是好課堂的一個(gè)基本規(guī)律。好的統(tǒng)計(jì)課堂有幾個(gè)共性問題：1. 必須備好課，只有備好每一門課，才能真正備好一堂課，也就是整本書在心中有數(shù)，才能把握每一堂課講到位，也能夠做到教學(xué)的前呼后應(yīng)，即做到“統(tǒng)計(jì)收集-統(tǒng)計(jì)整理-統(tǒng)計(jì)分析”的渾然一體。2. 認(rèn)識(shí)到講課是一門藝術(shù)，走上講臺(tái)就要面向全體，兼顧兩頭，把握重點(diǎn)，講清楚關(guān)鍵，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，正本清源，力求準(zhǔn)確，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，如對(duì)于Excel在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用，即用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理。3. 有著向自己學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，教學(xué)相長，現(xiàn)在的00后較少的保守思想，在網(wǎng)絡(luò)大暴漲下，知識(shí)面豐富，思維活躍有著許多創(chuàng)新精神，值得老師向?qū)W生學(xué)習(xí)。4. 認(rèn)真開展教學(xué)研究活動(dòng)，上課無小事，課堂是老師教書育人的主要場所，我們提倡的“課程思政”既要注意愛國主義、歷史唯物主義、辯證唯物主義等方面的教育，也應(yīng)當(dāng)包括對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度、價(jià)值取向、思維方式等方面的啟迪，同時(shí)把“三全育人”有機(jī)融合到統(tǒng)計(jì)教學(xué)課堂中，使教學(xué)研究成為良好風(fēng)氣，相互促進(jìn)，共同提高，他山之石，可以攻玉。5. 合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)但不拘泥于教材的束縛，注意課堂間的銜接與融通，重點(diǎn)、難點(diǎn)、詳講、略講內(nèi)容做到融匯貫通，系統(tǒng)運(yùn)用。

（三）改革高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程方法

結(jié)合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、分組教學(xué)法和案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。用新的視角和方法處理老問題，找出事物之間的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)不同中的相同，揭示隱藏的規(guī)律。通過多種教學(xué)技巧的有效運(yùn)用，從而達(dá)到課堂氣氛活躍，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，線上線下同時(shí)教學(xué)，線上學(xué)生可以查閱相關(guān)課件、習(xí)題、案例、視頻等資源，老師可以在平臺(tái)上查看學(xué)生作業(yè)試卷，師生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“運(yùn)用之妙，存乎一心”。例如，統(tǒng)計(jì)概數(shù)中的總體、單位、標(biāo)志、變量等基礎(chǔ)概念，就可以讓學(xué)生在線上提前預(yù)習(xí)，課堂上少講、精講，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，主動(dòng)思考，提高教學(xué)效果。把計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)軟件結(jié)合數(shù)學(xué)課程來教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容更感興趣，并使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容可以應(yīng)用于實(shí)際工作和生活中。如Matlab、Mathematica、Maple、SAS、SPSS等。教學(xué)中采用Matlab作為軟件平臺(tái)，使學(xué)生能初步了解和使用這個(gè)軟件，能用它進(jìn)行求極限，微積分的計(jì)算，解線性方程組，求矩陣的秩，以及解基本的線性規(guī)劃問題等。當(dāng)然，Matlab的強(qiáng)大功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這些內(nèi)容，它還有解各類微分方程和進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)分析與計(jì)算的能力等，它在工程設(shè)計(jì)、制圖等方面具有獨(dú)特的長處。

三、高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)育人功能的表現(xiàn)形式

教師應(yīng)把“教學(xué)”與“德育”相融合，在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以自身行為為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。在教學(xué)中形成一套應(yīng)用性、操作性、針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)策略，探索一種適合學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性的課堂教學(xué)模式，達(dá)到育人效果。結(jié)合研究上課做了以下思考：

1. 平易近人、返璞歸真的原始概念“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，接地氣的隨時(shí)注意媒體出現(xiàn)的新名詞、術(shù)語，如基尼系數(shù)的含義、章魚預(yù)測比賽有助于課堂教學(xué)的靈活。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的出現(xiàn)，是人類智慧的結(jié)晶，閃爍著天才的光芒，一個(gè)問題被解決后，形成統(tǒng)計(jì)思想，結(jié)果使得火熱的思考變成冰冷的美麗。

2. 把統(tǒng)計(jì)學(xué)看成整體目標(biāo)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程整體本身就是一個(gè)完整的體系。從原始資料的收集，對(duì)這些資料的整理、分組和歸類，整理后的數(shù)據(jù)能夠用什么樣的方法來進(jìn)行分析，能夠提出假設(shè)的問題，在解決這樣的假設(shè)，其中誤差又是如何解決。對(duì)于預(yù)測，能夠使數(shù)據(jù)提供某些思路，以上這些都有著本質(zhì)的聯(lián)系，也就是帶著整體的目標(biāo)，要解決的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的熱情。

3. 揭示矛盾，利用哲學(xué)思考加深理解。在自然辯證法中我們是看不見矛盾的，實(shí)事上，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理充滿了矛盾，我們是在這些矛盾中不斷前進(jìn)的，掩蓋矛盾就是掩蓋了統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)質(zhì)，失去了活的靈魂。統(tǒng)計(jì)學(xué)的表面矛盾有變量與常量、簡單與加權(quán)、近似與精確、個(gè)體與總體等等，這些矛盾用統(tǒng)計(jì)的方法加以處理，在對(duì)立中得到統(tǒng)一。整體和局部的矛盾也是統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍存在矛盾。如政治上全局利益和地方利益、經(jīng)濟(jì)學(xué)中有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、美術(shù)中有潑墨山水和濃彩工筆、生物有整體的生態(tài)描述和微觀基因研究，統(tǒng)計(jì)學(xué)也是如此，從總體的發(fā)展出發(fā)，才能研究個(gè)體，反之，只有把個(gè)體性質(zhì)研究透徹，對(duì)總體才能更好的理解。體會(huì)到局部與整體之間的統(tǒng)一，感到造化的偉大，數(shù)學(xué)的美麗，統(tǒng)計(jì)學(xué)的魄力。

4. 詮釋統(tǒng)計(jì)學(xué)的文化內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，師生共賞統(tǒng)計(jì)之美，激發(fā)熱情，增強(qiáng)理解。如李白的詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，形如抽象的具體化;初唐陳子昂“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，形如對(duì)時(shí)間空間的認(rèn)識(shí)，對(duì)時(shí)間數(shù)列的分析，詩人處在發(fā)展水平的最初位置，兩頭茫茫，只有等時(shí)間的模型不斷延伸，才能出現(xiàn)中間水平，最后的最末水平;辛棄疾詩句“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，形如局部與整體的內(nèi)在聯(lián)系，到有柳暗花明又一村的感覺，求出一個(gè)意想不到的結(jié)果。

5. 統(tǒng)計(jì)學(xué)中的美學(xué)欣賞統(tǒng)計(jì)學(xué)給人的印象是干巴巴的概念、定理、公式、例題、習(xí)題、考題，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)也是人做出來的，可以增加一些人文的，文學(xué)的，美學(xué)的色彩，使她有人的思想、情緒、感覺，這樣就容易讓人接近。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)也是在變化的，其發(fā)展可以生成好的文化現(xiàn)象，支撐著她存在的價(jià)值，正如音樂不等于音符節(jié)拍;美術(shù)不等于色彩線條;統(tǒng)計(jì)不等于邏輯程式，一定可以和其他學(xué)科一樣，彼此能相互溝通。

四、結(jié)束語

結(jié)合“三全育人”理念，高職院校教學(xué)實(shí)際，重新強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)課程的重要性，探索公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建一體化育人體系。高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的育人功能需要教師具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這需要在實(shí)踐中不斷探索，只要用心努力，對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)就能達(dá)到。首先，要積極呼吁教師，這是做好本職工作，教書育人為根本;其次，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)，努力把教師培養(yǎng)成學(xué)生思想上的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)中的參謀，生活上的朋友，心理上的醫(yī)生，打造一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的教師工作隊(duì)伍。在管好學(xué)生方面。首先，明責(zé)、精育、引領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)是我們共同的理念;其次，在倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的理念下，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)“新精英”主義，此主義不是培養(yǎng)精致的利己者，而是努力引導(dǎo)學(xué)生精誠做人、精心做事、精研學(xué)問、精彩生活。最終達(dá)到學(xué)好一個(gè)專業(yè)、幫助一名同學(xué)、管好一間宿舍、帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)、影響一個(gè)年級(jí)、輻射一個(gè)校園，“六個(gè)一”的教育效果。

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