摘 要：電子電工在現(xiàn)代化生產(chǎn)中應(yīng)用較為廣泛，由于近些年來國家大規(guī)模的智能化的生產(chǎn)，中職電子技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)水平需要進(jìn)一步的提升。在中職校電子電工專業(yè)推行項(xiàng)目化教學(xué)可以讓學(xué)生能夠圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)，完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生的技能水平可以得到有效提高。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職校;電子電工專業(yè);教學(xué)方法

當(dāng)前，隨著科技的發(fā)展，電子電工技術(shù)已經(jīng)深深影響著社會(huì)的方方面面，如手機(jī)、電腦、電視、制造業(yè)、娛樂業(yè)等等。我們常說的電子產(chǎn)品其實(shí)只是電子電工專業(yè)及精密制造業(yè)的一個(gè)簡單的縮影，如果從大的方面老說，電子電工技術(shù)可以影響到國家的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也是一個(gè)過國家經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力的一個(gè)重要的體現(xiàn)。社會(huì)對(duì)電子電工技術(shù)人才的需求的旺盛，而與之相對(duì)的是近年來中職院校電子電工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生生源規(guī)模的萎縮和畢業(yè)生的專業(yè)技能不高，很多學(xué)生到達(dá)企業(yè)以后還有進(jìn)行很長時(shí)間的學(xué)習(xí)和再鍛煉才能適應(yīng)相關(guān)的工作。這里除了中職生入學(xué)時(shí)的文化底蘊(yùn)較低以外還與教師的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)過程很多都是教師的講授法教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了牽制，學(xué)生的缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而無法對(duì)電子電工專業(yè)課程抱有更大的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。所以采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法傳授適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容就成為中職教師所必須掌握的技能。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生為了完成一個(gè)具體的任務(wù)而進(jìn)行的完整的教學(xué)過程，這個(gè)過程的主要特征是教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。在這種教學(xué)模式中作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生需要進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，教師起到協(xié)助式指導(dǎo)作用。它主要包括了情境要素、任務(wù)要素、組織要素、過程要素、資源要素、評(píng)價(jià)要素等幾個(gè)方面，涵蓋了教學(xué)工作的教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核的幾個(gè)基本內(nèi)容。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用首先要評(píng)估學(xué)生的接受能力

項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要的特征是以學(xué)生中心，教師為主導(dǎo)。這里學(xué)生為中心需要學(xué)生有一個(gè)高度的自覺性，而中職學(xué)校的學(xué)生來源基本上都是初中階段成績不理想的學(xué)生，他們在初中階段的課堂學(xué)習(xí)中就形成一種較為懶散的習(xí)慣，有些家長讓學(xué)生上中職校只是長身體，至于學(xué)的如何也不是太關(guān)心。這導(dǎo)致學(xué)生到中職后的學(xué)習(xí)目的性比較迷茫，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)的積極性也不高。因此，作為專業(yè)教師在開展項(xiàng)目教學(xué)法之前需要和班主任一起在學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和學(xué)習(xí)自主性方面進(jìn)行教育，先可以從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生從簡單的電子電路的認(rèn)識(shí)焊接、連接做起，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在充分培養(yǎng)好學(xué)生行為特點(diǎn)后再進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的組織實(shí)施，效果會(huì)更明顯。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境

項(xiàng)目教學(xué)法的第一要素也是教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法的重要任務(wù)之一，專業(yè)教師要為項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考。這種思考是基于學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。這種情境是學(xué)生在生活學(xué)習(xí)過程中真實(shí)存在的事景再現(xiàn)，通過事景的再現(xiàn)，從而引導(dǎo)出不同的問題，然后對(duì)這些問題進(jìn)行匯集，為內(nèi)容的的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的想象。在電子電工專業(yè)的情境教學(xué)中可以采用視頻投放的方式進(jìn)入一些情境當(dāng)中。例如在情境里有些我們經(jīng)常看到的一些絢麗的舞臺(tái)燈光設(shè)置、數(shù)字設(shè)置、辯論比賽時(shí)的搶答器，那些設(shè)備是如何進(jìn)行工作的？我們?nèi)绾尾拍軐?shí)現(xiàn)這些數(shù)字變化的順序、如何確定搶答的前后呢？通過情境的創(chuàng)設(shè)從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，符合課堂實(shí)際的的情境可以讓學(xué)生進(jìn)行真正的思考，否則會(huì)適得其反，造成課堂的混亂。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用需要選擇合適的項(xiàng)目素材

項(xiàng)目素材的選擇是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的。它要以現(xiàn)實(shí)對(duì)象為主要材料，主要的目的是去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題的積極性。在項(xiàng)目素材選擇的過程中作為專業(yè)教師要充分利用學(xué)生去參與項(xiàng)目的選取。比如在電子電工專業(yè)課程的教學(xué)中很多學(xué)生建議開展電子組裝技能教學(xué)，那么教師可以讓學(xué)生搜集和購置相關(guān)的材料，選擇一些適當(dāng)難度的項(xiàng)目，讓學(xué)生從一些電路的分析中去發(fā)現(xiàn)需要的材料、檢測方法，通過素材的選擇，讓學(xué)生積極的參與其中，進(jìn)行前期的準(zhǔn)備。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組

在開展項(xiàng)目教學(xué)過程中，盡量讓所有的同學(xué)進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。這種合作式學(xué)習(xí)需要將學(xué)生進(jìn)行合理的分組。所謂合理分組，不是將學(xué)生進(jìn)行簡單的人數(shù)劃分，而是按照學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績甚至是性別搭配，充分考慮小組之間能力的均衡性和獨(dú)立性，要保證每個(gè)小組都能夠獨(dú)立對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、探討、實(shí)施，在小組中還要選擇一位學(xué)生作為組長，負(fù)責(zé)項(xiàng)目材料的收集、學(xué)生成績的記錄等。教師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)小組提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生自行解決問題。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用需要有一個(gè)完整的評(píng)價(jià)方法

作為一種教學(xué)方法，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，是一個(gè)重要的問題。在電子電工專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)過程中常采用單個(gè)評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的方式。單個(gè)評(píng)價(jià)一般是在項(xiàng)目教學(xué)的過程當(dāng)中，這期間學(xué)生都會(huì)領(lǐng)到一份項(xiàng)目任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)教師所給的教學(xué)情境探索項(xiàng)目問題并進(jìn)行解決，這些都可以在項(xiàng)目任務(wù)書中進(jìn)行體現(xiàn)。小組評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)對(duì)小組合作后形成的具體成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以將各個(gè)小組的成果放到一起讓同學(xué)也參與進(jìn)來進(jìn)行，讓自己的作品和其它小組進(jìn)行比較，找出自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

參考文獻(xiàn)

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作者介紹：陸鳳嬌，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。