【摘要】根據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高起到一定的阻礙作用，基于此需要對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式為主進(jìn)行分析，探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力;大學(xué)英語(yǔ);移動(dòng)學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】李悅，遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)各領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。隨著社會(huì)的進(jìn)步，需要綜合型人才為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，因此加快了教育領(lǐng)域教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。由于全球一體化的發(fā)展進(jìn)程不斷加快，所以國(guó)家對(duì)國(guó)民的英語(yǔ)語(yǔ)言能力提出了更高的要求，在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

一、自主學(xué)習(xí)能力與移動(dòng)學(xué)習(xí)的概述

1.自主學(xué)習(xí)能力的概念。自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)自主決策后進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主思考，對(duì)自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念。移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依托信息技術(shù)為基礎(chǔ)的移動(dòng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)任意時(shí)間和地點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，不受外界因素的干擾，移動(dòng)學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種延伸，在一定程度上能夠滿足學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。一般情況下，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì)在課堂有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌溉式教育，課下師生之間的學(xué)習(xí)交流時(shí)間少之又少，此種情況并不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的存在有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)。在此背景下，教師的角色從只局限于課堂教學(xué)的教學(xué)者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行線上及線下的知識(shí)交流，在一定程度上拉近了師生之間的距離。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的同時(shí)，對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力提出了更高的要求，此時(shí)需要教師在業(yè)余時(shí)間不斷豐富自身的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能，使其在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如，在外研社版大學(xué)英語(yǔ)《Learing， Chinese-Style》教學(xué)中，由于該篇文章的整體篇幅較長(zhǎng)，且文中部分單詞和詞組學(xué)生并不熟悉，因此在固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)完并理解文章中心思想對(duì)學(xué)生來(lái)講具有一定的難度。所以教師可以采用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)將文章作為微視頻，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將理論性知識(shí)具體化，讓學(xué)生自主思考視頻中每個(gè)人物的心理，進(jìn)而開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的主要原因是因?yàn)榻處熓冀K堅(jiān)持自身的主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生短時(shí)間內(nèi)能夠掌握理論知識(shí)，但是并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。如果在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其擁有自己的判斷能力和思考能力，從而提高了學(xué)生的主體意識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)給課堂學(xué)習(xí)存在一定的不同之處，課堂學(xué)習(xí)受到時(shí)間和空間的限制，而移動(dòng)學(xué)習(xí)則需要學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)。

3.建立完善的英語(yǔ)教學(xué)體系。想要在大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的推動(dòng)下提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式由于不受時(shí)間和地域的限制，可以使學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，通過(guò)在課下通過(guò)移動(dòng)設(shè)備與教師進(jìn)行積極的溝通，在教師的輔導(dǎo)下，提高自己的學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式建立完善的英語(yǔ)教學(xué)體系主要從課前預(yù)習(xí)、課堂總結(jié)和課后反思及線下學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行分析。

比如，在《Children and Money》的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在該課程教學(xué)之前，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備預(yù)習(xí)該課本中的重點(diǎn)詞句，如savings account（儲(chǔ)蓄賬戶）、interest rate（利率）、suspicious（狐疑地）等，便于課堂教學(xué)的順利完成;然后在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，提高教學(xué)效率;最后，在課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行線下交流，對(duì)學(xué)生課上不懂的地方進(jìn)行專項(xiàng)講解，完善的英語(yǔ)教學(xué)體系，有利于通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，進(jìn)而刺激大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。而移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的存在和應(yīng)用，充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地域的限制，始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的地位，教師通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上線下交流，讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)提高其自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪.以自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（41）：205-206.