吳嫻

摘 要：幼兒教育是我國教育行業(yè)的重要組成部分，在幼兒教育中開展語言交際能力的培養(yǎng)是非常必要的，對于幼兒的語言使用能力及對于事物的理解能力都有相應(yīng)的幫助。故本文提出培養(yǎng)幼兒語言使用能力的有效策略，為幼兒語言發(fā)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒交際能力;語言使用能力

一、前言

幼兒階段的孩子，其語言能力還處在發(fā)展時期，基本上能夠基本簡單的語言溝通能力，但是這個時期的幼兒不具備對語言理論和詞匯、語法作用的理性認(rèn)識，故幼兒對語言的學(xué)習(xí)動力主要還是在于外部環(huán)境的刺激。這就需要幼兒教師在對幼兒的語言交際能力進(jìn)行培養(yǎng)和教育的過程中，避免講授純理論的抽象性語言概念及詞語使用，應(yīng)該根據(jù)這個階段孩子的發(fā)展特點和認(rèn)知特點，將語言教學(xué)結(jié)合在游戲或者有趣的各個環(huán)境中，讓幼兒能夠?qū)φZ言學(xué)習(xí)享受樂趣，進(jìn)而能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性谡Z言交際能力的學(xué)習(xí)中，只有這樣才能提升語言能力教學(xué)效果。如何對幼兒開展語言交際能力的教學(xué)呢？這成為廣大幼教行業(yè)的問題，也是幼兒教育的重點，故本文針對幼兒語交際能力進(jìn)行研究，希望為相關(guān)工作的開展提供啟示。

二、提升幼兒語言交際能力的有效措施

（一）組織具有語言交際教育價值的學(xué)習(xí)活動

對于幼兒時期的語言學(xué)習(xí)，首先要做的就是讓幼兒對語言表達(dá)交際產(chǎn)生興趣，進(jìn)而才會全身心地投入到語言學(xué)習(xí)中，通過適合的方式讓幼兒養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是語言教育的良好切入點。傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)過程中，教師通常作為課堂的主導(dǎo)者，要求和命令幼兒學(xué)習(xí)，按照自己設(shè)計的學(xué)習(xí)流程和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，幼兒處于被支配的地位，這樣幼兒的學(xué)習(xí)自由就會受到束縛，進(jìn)而就會產(chǎn)生逆反和厭煩的心理，導(dǎo)致幼兒在語言學(xué)習(xí)中態(tài)度不積極、不配合的情況，語言教學(xué)效果較差。為了緩解和改善這樣的教學(xué)問題，教師應(yīng)在教學(xué)活動中積極改變自己的地位，以共同參與者的身份引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，為幼兒提供更多的自由學(xué)習(xí)空間，在幼兒的語言學(xué)習(xí)中遇到問題時，及時給予指導(dǎo)和幫助，讓幼兒能夠感受學(xué)習(xí)的自豪感，進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

如在學(xué)習(xí)與動物相關(guān)的看圖說話語言交際活動中，教師為每個小朋友發(fā)一張帶有動物的圖片，然后自己也拿一張，讓幼兒自己說說自己拿的是什么動物，長什么樣子，教師可以自己先做示范，舉起帶有動物的圖片，然后向小朋友講述小動物的名字和特點，自己說完后，可以鼓勵幼兒模仿自己對圖片中的動物進(jìn)行說明。遇到表達(dá)不好的幼兒，教師需要觀察幼兒的語言使用情況，摸清幼兒想要表達(dá)的內(nèi)容，然后幫助和引導(dǎo)幼兒表達(dá)，這樣的活動中，教師不再是主導(dǎo)者和命令者，而是活動的參與者，和小朋友的地位一致，這樣能夠獲得幼兒對其的認(rèn)同和支持，進(jìn)而使得語言學(xué)習(xí)效果更加高效。

（二）通過有聲讀物促進(jìn)幼兒的語言交際能力

要想讓幼兒具備較強的語言交際能力，不可能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，這是一個需要長期積累的過程，只有教師、家長和幼兒堅持不懈地努力，幼兒的語言交際能力終會有所提升。幼師在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，要全身心地投入到幼兒語言知識儲備的工作中，只有豐富自身，才能為幼兒提供更好的教學(xué)和教育，同時教師還需要豐富幼兒的知識儲備，只有讓幼兒接觸更多的語言溝通，幼兒才會有空間提升語言交際能力。

如在教學(xué)過程中，教師可以為幼兒播放一些廣播劇或者有聲讀物，盡量要選擇一些幼兒喜歡和感興趣的故事之類的內(nèi)容，這樣才能讓幼兒產(chǎn)生較大的興趣?！缎艹鰶]》就是最受現(xiàn)代兒童喜愛的動畫片，教師可以播放有聲讀物，并用不同動畫片人物的聲音朗讀故事，讓幼兒猜一猜是哪一位動畫人物。教師可以這樣說：“我最近看了一部有趣的動畫片，感覺很有意思，現(xiàn)在我為你們播放一段音頻，你們猜一猜說話的人是誰？”幼兒聽到熟悉的聲音，會紛紛歡呼雀躍地告訴老師，這是他們看過的《熊出沒》中熊大的聲音、光頭強的聲音、吉吉國王的聲音等等......孩子對于這些聲音比較感興趣，自然也會認(rèn)真聽音頻中說了什么。這樣的活動中，連平時不愛說話的幼兒，也會積極參與到問題回答的過程中。在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會通過流暢的語言表達(dá)自己喜歡的動畫片任務(wù)，這是這樣嘰嘰喳喳的喧鬧中，幼兒才會更快地提升語言使用能力。

（三）通過組織角色表演活動促進(jìn)幼兒語言使用和交際能力

游戲活動是幼兒園經(jīng)常進(jìn)行的教學(xué)活動，教師通過設(shè)計有教育價值的游戲活動能夠提升幼兒的各項基本技能，也可以開展語言教育價值的游戲活動，提升幼兒的語言使用能力，讓幼兒在合作游戲過程中養(yǎng)成良好的合作能力，這些游戲和活動也都是鍛煉幼兒能力的有效措施和途徑。要想提升幼兒的語言交際能力，可以組織角色表演活動，角色游戲能夠充分鍛煉幼兒的模仿能力和想象能力。語言交際能力能夠直接影響幼兒的未來發(fā)展，通過組織角色表演活動和游戲，能夠提升幼兒對語言的理解能力和交際能力。教師在組織這些角色表演活動過程中，讓幼兒充分感受不同角色的特點，理解社會角色之間的關(guān)系，如讓幼兒扮演護(hù)士和病人、超市賣貨人和買貨人等等，在游戲和活動開始時，幼兒由于語言儲備較少，可能存在動作多，語言少的情況，有的時候甚至不會表達(dá)，就像護(hù)士為病人扎針，沒有對病人說出安慰的話，超市賣貨人通常都是問完你要買什么，就沒有下文。教師在面對幼兒出現(xiàn)這樣的情況時，可以抓住契合點，引導(dǎo)幼兒使用經(jīng)常聽過的或者說過的交際語言，如護(hù)士對患者說，不要怕，一會兒就不疼了;賣貨人為顧客介紹商品種類和內(nèi)容等等。教師在組織這些活動之前，可以先用多媒體視頻播放一些生活中常見的情境，讓幼兒知道該怎么表達(dá)和交際，然后讓幼兒模仿，幼兒在模仿的過程中就會逐漸形成語言交際，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語言能力。

三、結(jié)語

在幼兒階段對其進(jìn)行語言交際能夠有效提升幼兒對事物的理解能力，以及社會交際能力，幼師在日常教學(xué)中，要通過各種方式激發(fā)幼兒對語言的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒能夠經(jīng)常使用語言進(jìn)行溝通，鼓勵幼兒多說，進(jìn)而提升幼兒的語言使用能力。

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貴州省黔南州州機關(guān)幼兒園，貴州 黔南 558000