馬建昆

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)時代的發(fā)展和人才培育的需求。教師在教學(xué)活動中也積極探究有效的方法和策略開展教學(xué)活動，力求通過教學(xué)模式的改進(jìn)和更新實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。而微課的出現(xiàn)及其在課堂上的廣泛應(yīng)用為教師指明了道路。作為初中地理教師，我們應(yīng)積極探究微課的有效運(yùn)用策略，以此來增添課堂教學(xué)的趣味性，為枯燥的課堂教學(xué)注入無限生機(jī)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

關(guān)鍵詞：初中地理 微課 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0128-01

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展為教育教學(xué)活動的改進(jìn)和創(chuàng)新提供了可能。微課做為信息時代的產(chǎn)物因其良好的視聽效果在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，受到了廣大師生的青睞。具體地說，微課是一種微型授課視頻，一般在5到10分鐘左右，以多媒體為載體，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。作為初中地理教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，以此來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為課堂教學(xué)活動提供無限便利。

1.運(yùn)用微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。新穎、有趣、引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生對課堂的快速注意力，使其從課間的興奮狀態(tài)中快速回味過來，將目光聚焦到課堂上。而微課具有的集圖像、聲音、文字于一體的教學(xué)特點(diǎn)能夠給學(xué)生帶來良好的視聽效果，在激發(fā)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著重要作用。作為初中地理教師，我們應(yīng)巧妙運(yùn)用微課導(dǎo)入新課知識，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對課堂的積極、主動參與，為課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用微課為學(xué)生播放了歌曲《青藏高原》的片段，然后播放了展示青藏高原奇特景色的視頻和展現(xiàn)新疆地區(qū)特色的美食圖片，如牛肉干、奶酪、烤全羊等。形象、生動的畫面極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生都聚精會神地觀看著，我也趁機(jī)向?qū)W生問到：“同學(xué)們知道這是哪的風(fēng)景和美食嗎？”學(xué)生異口同聲地說出了答案。我繼續(xù)問到：“這個地區(qū)的自然特征是怎樣的呢？”順勢引出了教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此，便將學(xué)生的注意力集中到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對課堂的積極、主動參與，為課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用微課開展差異化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

受各方面因素的影響，學(xué)生個體間存在有一定的差異性。這些差異性反映在課堂上便是學(xué)生在對知識的理解、認(rèn)知方面存在不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的相對差些，這就直接導(dǎo)致在同一課堂上聽課的學(xué)生所收到的效果卻不盡相同。為此，在初中地理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行差異化教學(xué)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識制作成微課視頻，讓課上沒有聽懂的學(xué)生在課下反復(fù)觀看，從而降低學(xué)生對知識的理解難度，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，以“長江三角洲區(qū)域的內(nèi)外聯(lián)系”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例，這部分的重難點(diǎn)知識是了解并掌握長江地理位置、范圍和自然環(huán)境特征，認(rèn)識長江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。在開展課堂教學(xué)活動前，我將本課的重難點(diǎn)知識制作成了微課，在微課中引入了長江地區(qū)的地圖，并通過講解地圖的形式加深學(xué)生對長江區(qū)域地理環(huán)境的認(rèn)識。在課堂上，讓學(xué)生觀看微課，自主學(xué)習(xí)、吸收知識，然后再通過討論、探究的形式解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。課下，將微課分享給學(xué)生，讓課上沒有聽懂的學(xué)生在課下反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)微課，直至理解、吸收所學(xué)知識。如此，通過開展差異化教學(xué)，滿足了不同學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.運(yùn)用微課拓展地理知識，培養(yǎng)探究興趣

初中地理是一門兼具自然學(xué)科和社會學(xué)科的課程，具有生活性、實(shí)踐性和思想性等特征，與生活的方方面面有著緊密的聯(lián)系。在課堂教學(xué)時間的限制下，一些與地理知識有關(guān)的課外拓展內(nèi)容往往無法有效展示出來。而運(yùn)用微課則能解決這一問題。教師可以將與課堂教學(xué)有關(guān)的一些拓展性內(nèi)容制作成微課視頻，將其放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，以便學(xué)生課下觀看、學(xué)習(xí)，從而增長學(xué)生的見聞，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，提高地理教學(xué)的實(shí)效性。

例如，以“北京市的城市特征與建設(shè)成就”這部分內(nèi)容為例，完成課堂知識的講解活動后，教師可以搜集與北京城市建設(shè)成就有關(guān)的內(nèi)容，如北京的著名建筑、2008年北京奧運(yùn)會的舉辦地址、北京的文化歷史價值等，制作成微課并分享給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看完之后用簡短的語言寫出他們心中的北京，從而深刻地認(rèn)識北京。如此，便使學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容及拓展性內(nèi)容有了深刻的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物在教學(xué)活動中有著較高的應(yīng)用價值，在優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮了重要的作用。作為初中地理教師，我們應(yīng)不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，為課堂教學(xué)注入無限生機(jī)與活力，為提高有效課堂教學(xué)不斷做出努力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳學(xué)明.淺談初中地理微課教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（06）

[2]朱來軍.淺談微課程在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（10）