沈榮方

摘? 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著承上啟下的重要作用，教師在教學(xué)中要予以重視，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能夠有效提高他們學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法運(yùn)用在課堂教學(xué)中。在多樣化的教學(xué)方法中，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與實(shí)施，可以賦予課堂教學(xué)新的活力與生機(jī)，增加生生、師生之間的交流互動(dòng)，建立和諧、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果[1]。故此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

引言：

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，也符合社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求，即在傳授學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的合作精神與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)體差異，合理劃分合作小組，開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的重要作用

（一）有利于打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其成為課堂的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中還能夠暢所欲言，分享自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還能夠聽取他人的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身學(xué)習(xí)能力的目的。合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比，最為顯著的特點(diǎn)就是能夠給學(xué)生提供更多的表達(dá)和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以充分交流融合，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，并且?guī)熒g同樣能夠深入探討數(shù)學(xué)知識(shí)，從單一的教師跟學(xué)生互動(dòng)，變成了多向互動(dòng)，徹底地創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異性

受個(gè)體因素的影響，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力、理解程度等均存在明顯的差異，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要尊重學(xué)生之間存在的差異性，讓不同層次的學(xué)生都能夠通過自己的努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力。所以，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)。通過使用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加明確學(xué)生個(gè)體差異的重要作用，將班級(jí)教學(xué)、小組討論還有個(gè)別指導(dǎo)在課堂中統(tǒng)一起來，充分地考慮到學(xué)生們的差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過課堂學(xué)習(xí)獲取成功的喜悅。

（三）發(fā)散數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)科屬性可知，數(shù)學(xué)是一門理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的學(xué)科，且有一定的復(fù)雜性。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將班級(jí)中的所有學(xué)生都進(jìn)行分組，然后以小組為單位，對(duì)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在同一個(gè)問題之下，按照小組的不同分工，去完成各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后共同找出解決問題的最優(yōu)方式，并對(duì)學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行分享，促使每一個(gè)小組成員都能夠積極地開動(dòng)腦筋思考問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

要想突出合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中，首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)體差異性，合理劃分學(xué)習(xí)小組，只有這樣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，小組中的人數(shù)一般在4～6人，據(jù)了解，目前我國(guó)大部分初中班級(jí)的人數(shù)是40～50人，因此可以分為10小組進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)合作。需要注意的是，小組合作時(shí)討論的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，容易降低課堂討論效率，但是也不宜太短，學(xué)生們還沒有討論出結(jié)果就暫停，同樣會(huì)影響學(xué)生們的參與積極性。合作小組的劃分要綜合學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性，教師要充分地了解學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異、性格差異等，根據(jù)差異性來組合成為學(xué)習(xí)小組互幫互助[3]。教師要在分完小組后，設(shè)立小組長(zhǎng)進(jìn)行小組的管理和意見收集，有組織地開展小組討論活動(dòng)，整合小組的相關(guān)建議，小組長(zhǎng)是合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行的有效保障。

（二）建立評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，除了可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)外，通過教師的引導(dǎo)和觀察，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的了解，如他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等等，進(jìn)而開展針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。另外，為了激勵(lì)小組進(jìn)步，教師還應(yīng)該注重對(duì)小組的鼓勵(lì)，以小組為整體，如果該小組進(jìn)步明顯，則可以獲得證書、榮登光榮榜等。合作學(xué)習(xí)模式使小組成員之間的了解更加深刻，因此小組成員互相評(píng)價(jià)能夠更加明確地反映出學(xué)生的問題。在學(xué)習(xí)過程中，小組與小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因此還要注意小組與小組之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到為什么有的小組進(jìn)步明顯，而有的小組則沒有進(jìn)步。最后要注重學(xué)生自評(píng)，學(xué)生要及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，自評(píng)方式可以多樣化，如書面形式、小組會(huì)議形式等。

（三）加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度控制

合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的好壞，不但與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度有關(guān)，還在于教師教學(xué)上的指導(dǎo)，以及合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。由于合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生的整體性，所以，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將其難度控制在中等偏上，一方面提高學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，另一方面促進(jìn)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生思維方式以及能力的擴(kuò)展[4]。例如，將不等式的傳遞性進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解到不等式在同時(shí)加減上存在著傳遞性，進(jìn)而提高對(duì)該類知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施，在提高教學(xué)質(zhì)量和有效性的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，減少學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，使學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。所以，在今后的教學(xué)中，教師要給予合作學(xué)習(xí)充分的認(rèn)識(shí)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)情況開展教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)質(zhì)量和有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉璐，朱麗.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].科教文匯，2016，25（08）：198-200.

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[4]陳興夏.基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式分析[J].亞太教育，2015，24（01）：172-173.