林嘉儀

【摘要】 ?對于高中時(shí)期的生物課程學(xué)習(xí)而言，生物實(shí)驗(yàn)是本門課程教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著我國新課程改革的不斷實(shí)施，生物課程對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度也在不斷地提升，教學(xué)占比也在不斷加大。優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前生物課程的教學(xué)任務(wù)，本文通過論述目前我國高中生物課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，提出了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化方案，旨在為我國廣大的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】 ?高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-077-01

實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)的方法是進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，因此，生物實(shí)驗(yàn)課對于高中生物課程學(xué)習(xí)意義重大。通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但使生物課的抽象知識更加直觀化，而且還能提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生對于生物課學(xué)習(xí)的熱情。但是，就目前高中生物課程的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)而言，仍然存在很多的問題，比如說對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)重視不足以及教學(xué)方法的不科學(xué)等，這很大程度影響了學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）陳舊古板的教學(xué)模式

對于生物實(shí)驗(yàn)的操作，要想完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程難度很大，并且需要的時(shí)間也比較多。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法之中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，通常強(qiáng)調(diào)要完成整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)操作過程，卻忽視了實(shí)驗(yàn)課程對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間限制，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候通常為了追求速度而進(jìn)行形式化的過程復(fù)制。與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，一些教師為了縮短教學(xué)時(shí)間，把實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程用書面表達(dá)或者多媒體投影的方式，這樣陳舊的教學(xué)方式十分不利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

（二）不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作過程

在生物課程的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)操能力，還要突出學(xué)生動(dòng)腦探究問題的能力。照搬復(fù)制的實(shí)驗(yàn)操作只能是一種模擬，不能讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行深刻理解，得不到實(shí)際的應(yīng)用。在生物課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師通常沒能把重心放在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，實(shí)驗(yàn)操作比較隨意，沒有進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作過程的極度不標(biāo)準(zhǔn)化。

（三）陳舊的探究評價(jià)方式

在新課程改革的強(qiáng)烈要求下，高中生物課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要多元化的評價(jià)模式，要求教師站在多個(gè)角度對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)成為不斷改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根據(jù)。但是，目前，在高中生物課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)中，采用較多的方式是書面評價(jià)的方式，以這種方式來評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論，或者是教師通過觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程或結(jié)果來進(jìn)行評價(jià)，這兩種評價(jià)方式都存在很大的缺陷，很難真實(shí)客觀地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。

二、實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的具體措施

（一）在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作

從學(xué)生的生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，要想最大程度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，就需要學(xué)生能夠自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退?。但是，很多高中學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，因?yàn)槿狈ψ銐虻闹R量，很難完全由學(xué)生自己完成，因此，雖說是自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是仍需教師提供一些指導(dǎo)和幫助。比如，在教授《生長素類似物促進(jìn)插條生長的最適宜溫度》這一課時(shí)，在進(jìn)行插條實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生自主完成，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師需要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路和理論基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，觀察分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，提出實(shí)驗(yàn)的變量，注意濃度和梯度的變化，并且教會(huì)學(xué)生用筆記錄有價(jià)值的信息并整理好，例如，豆苗在不同生長素濃度的條件下，生產(chǎn)時(shí)間是怎樣的，并做好記錄，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作思路清晰化。

（二）注重實(shí)驗(yàn)過程的處理

按照實(shí)驗(yàn)過程的具體步驟對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行處理，針對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的問題假設(shè)和探究，這是提高學(xué)生對于生物課實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情的手段，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，在教授《生長素的生理作用》這一實(shí)驗(yàn)課時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課相對而言比較復(fù)雜，是對生長素研究更深層次的探究，因此，為了讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容中的“向光性運(yùn)動(dòng)”，與生長素發(fā)現(xiàn)的課程一起進(jìn)行，向?qū)W生提前講解，理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行靈活地調(diào)整。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，可以添加豆苗作為實(shí)驗(yàn)材料，在生長素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行之后課程內(nèi)容的代入。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以提出假設(shè)性問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的深入探究，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，例如“如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證過程”。

（三）對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)

教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該大膽提出建議，對于有獨(dú)到見解和創(chuàng)造性的學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用所學(xué)解決一些生物方面的問題，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生的情感心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，要突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出評價(jià)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或?qū)λ诉M(jìn)行評價(jià)，通過學(xué)生的自我評價(jià)，有利于學(xué)生全方位地了解自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退?，有利于學(xué)生形成獨(dú)立自主、自我成長的素養(yǎng)。通過學(xué)生的自我評價(jià)，教師也可以從中了解到學(xué)生的實(shí)際情況，通過引導(dǎo)解決學(xué)生存在的問題，有方向地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，通過學(xué)生之間的互相評價(jià)，十分有利于學(xué)生之間的良好溝通和交流，如果要準(zhǔn)確地評價(jià)他人，自己首先就必須要做好，這樣無意中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、結(jié)束語

在新課程改革的要求下，不斷優(yōu)化高中生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對提升生物課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大，要想實(shí)現(xiàn)高中生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷優(yōu)化，教師必須轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，高度重視生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提升自身的生物專業(yè)知識量和實(shí)驗(yàn)操作技能，要針對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行合理的教學(xué)優(yōu)化，通過多樣化的教學(xué)措施不斷優(yōu)化高中生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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