黃巧巧

摘要：近年來，隨著學(xué)前教育三年行動計劃的實施，各類幼兒園文化建設(shè)的培訓(xùn)講座，在繼續(xù)教育培訓(xùn)以及員工培訓(xùn)中多了起來。幼兒園文化建設(shè)已成為了大家普遍關(guān)注的焦點話題，幼教同行們也都認(rèn)識到了幼兒園文化建設(shè)的重要性。什么才是幼兒園的文化？幼兒園文化建設(shè)過程中存在的問題有哪些？我們應(yīng)該怎么去建設(shè)幼兒園的文化？這一系列關(guān)于幼兒園文化建設(shè)的問題拋給了我們幼教人。為此我們應(yīng)該在幼兒園文化建設(shè)的過程中解決這些問題，從而避免走入誤區(qū)。因此，我們在幼兒園文化建設(shè)中努力做到，正確的認(rèn)識幼兒園文化建設(shè)的重要性，明晰園長的引導(dǎo)責(zé)任，提高教師的綜合素質(zhì)，營造良好的幼兒園文化。

關(guān)鍵詞：文化建設(shè);團隊文化;制度文化;學(xué)習(xí)文化;物質(zhì)文化;精神文化

幼兒園的文化建設(shè)關(guān)系到整個幼兒園的辦園理念，更關(guān)系到幼兒的健康成長與教師的業(yè)務(wù)水平提高。它與幼兒園幼兒園的環(huán)境布置、教師的個人素質(zhì)、各項園內(nèi)制度以及園內(nèi)的各項管理有著慎密的關(guān)系。一個好的的幼兒園文化能提高幼兒園教師們的團隊精神，引領(lǐng)著教師精神百倍的投入到工作中去，從而使幼兒健康成長;幼兒園文化是幼兒成才、教師成長、幼兒園發(fā)展的基石;幼兒園文化更是幼兒園給社會的一種整體形象的外在表現(xiàn)，一種內(nèi)在氣質(zhì)的深厚底蘊，一種獨特個性彰顯與釋放，一種教育品牌發(fā)展的整體戰(zhàn)略。有著較高品味文化的幼兒園決定著它必然是活力四射、成果卓越的幼兒園。

一、組織文化建設(shè)的內(nèi)涵

幼兒園文化是指幼兒園主體在整個幼兒園生活中所形成的具有獨特凝聚力的園風(fēng)園貌、制度規(guī)范和精神氣氛等，其核心是幼兒園在長期的辦園過程中所形成的共同價值觀念、思想觀念和行為方式，它是本幼兒園特有的，且為幼兒園大多數(shù)成員共同遵循的最高目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。從某種意義上說，幼兒園文化蘊涵著幼兒園的辦園方向、目標(biāo)確立、運營策略、社會責(zé)任以及園長對理想幼兒園模式的系統(tǒng)構(gòu)想。它決定著幼兒園的精神面貌，是凝聚和激勵全體保教人員進行教育教學(xué)改革的精神力量，是幼兒園得以可持續(xù)性發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。

二、組織文化建設(shè)的作用

幼兒園文化不僅是一種環(huán)境，更是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。幼兒園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發(fā)揮著作用，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點，它在潛移默化中發(fā)揮著育人的功能。幼兒園文化是構(gòu)成幼兒園生存的基礎(chǔ)，是幼兒園發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵，是幼兒園的靈魂。

幼兒園組織文化建設(shè)主要的作用有一下四個方面

（1）靈魂作用。正確的思想信念、辦園目標(biāo)、指導(dǎo)思想、道德規(guī)范、團隊凝聚力是園文化建設(shè)的支柱。

（2）導(dǎo)向作用。幼兒園文化建設(shè)引導(dǎo)著員工建立起符合時代要求的社會價值觀的重任也決定組織文化充分發(fā)揮正面的積極引導(dǎo)作用。

（3）凝聚作用。幼兒園文化是園內(nèi)教職工共同具有的思想作風(fēng)、價值觀念與行為態(tài)度，對組織成員在心理與感情上產(chǎn)生凝聚力有重要的影響作用。

（4）激勵作用。良好幼兒園文化可以激發(fā)教職員工的集體榮譽感，產(chǎn)生對集體的期望和精神上的歸屬感，從而增強集體意識，發(fā)揮個人主觀能動性積極的投入到工作中去。

三、組織文化的影響因素

1園領(lǐng)導(dǎo)是幼兒園的管理者，決策者。園領(lǐng)導(dǎo)的思想直接關(guān)系著幼兒園文化建設(shè)的具體目標(biāo)與方向，優(yōu)秀的幼兒園文化離不開園領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)與管理。園領(lǐng)導(dǎo)對組織幼兒園文化建設(shè)的認(rèn)識程度也直接關(guān)系著幼兒園的文化建設(shè)。

2以及教職工對幼兒園文化的理解與認(rèn)知程度也間接關(guān)系到幼兒園文化的建設(shè)。

四、組織文化中存的問題

1、教師隊伍的不穩(wěn)定性難以推進園內(nèi)文化建設(shè)的開展。當(dāng)前，幼兒園教師是流失率很高的行業(yè)，這直接造成幼兒園教師隊伍的不穩(wěn)定。教師隊伍的穩(wěn)定與否直接關(guān)系著幼兒園文化建設(shè)的成敗。

2、考核評估系統(tǒng)相對滯后，規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行需要加強。部分幼兒園關(guān)于教職工的考核評估系統(tǒng)和評價制度相對滯后，多為定性的描述性語言，量化的評估指標(biāo)需進一步完善;結(jié)果性評價指標(biāo)較多，過程性評價指標(biāo)較少。對幼兒的評價指標(biāo)體系不夠健全完善，指標(biāo)不夠精確細(xì)致，導(dǎo)致了對教育質(zhì)量不能進行有效的監(jiān)控和督導(dǎo)。

3、教師的專業(yè)發(fā)展動力不足，心理壓力增大。當(dāng)前幼兒園教師的社會地位和薪資待遇還不盡如人意，生師比偏大，家長期望值較高，這些都會給教師工作積極性帶來一定的影響，教師普遍心理壓力增大，影響到教師堅持持續(xù)的激情投身幼兒教育和教學(xué)研究工作，在教育教學(xué)工程中難免不出現(xiàn)懈怠、厭倦的情況，甚至在教育教學(xué)行為中出現(xiàn)偏差。

4、辦園理念沒有充分物化，沒有重視重大節(jié)日和慶典活動，宣傳需進一步加強。幼兒園雖然能夠利用櫥窗、大廳等場所來宣傳自己獨特的辦園理念，但是從整體來看仍然物化不夠，沒有固定的宣傳場地，不能讓教職員工和家長隨時了解和把握幼兒園文化建設(shè)的方向。

5、過分的功利化，許多幼兒園在市場的競爭中真正學(xué)會了“適者生存”的本領(lǐng)，為了吸引生源不顧一切。市場需要的是什么，就提供什么。家長的希望是什么，就滿足什么。幼兒園自認(rèn)為這么做會頗有成效，確保了幼兒園的發(fā)展，其實不但是在誤人子弟，更是為幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展埋下了看不見的隱患。幼兒園校園文化的建設(shè)應(yīng)與幼兒園的特色進行有效的結(jié)合，從某種意義上講特色與園內(nèi)文化也有相同之處，但特色建設(shè)應(yīng)該有它更深的內(nèi)涵，而不是搞一些特色班就是特色，幼兒園文化建設(shè)更應(yīng)作為一個更寬，更大，更深的背景存在。

提高幼兒組織文化的對策，我個人認(rèn)為，若想提高幼兒園文化建設(shè)、促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，主要應(yīng)從以下五方面著手。

一、注重幼兒園教師的團隊文化建設(shè)，使教師有歸屬感。

幼兒園是教職工共同的家園，是教職工事業(yè)的根基，要樹立“園榮我榮，園恥我恥“的思想。教職工應(yīng)隨時隨地自覺維護幼兒園的聲譽，積極為幼兒園發(fā)展出謀劃策。當(dāng)今社會幼兒園教職工流動性較大，而且來自祖國的四面八方，幼兒園與教師之間、教師與教師之間都有一個相互磨合之后達到和諧發(fā)展的過程。在此過程之中要讓教師對幼兒園充滿希望、充滿自信、充滿歸屬感、讓教師有家的感覺，幼兒園的文化則發(fā)揮了它巨大的作用。

首先應(yīng)開展對員工有益于身心的活動，比如進行集體野外拓展、體育鍛煉、外出參觀城市的現(xiàn)代化建設(shè)。使員工有了健康體魄的同時也了解到工作的城市的飛速發(fā)展，最重要的是加深了教職工之間的感情，增進了彼此之間的交流、了解、溝通。

接著從人文和諧發(fā)展的方面進入。通過園長到主任，主任到教師，教師到保育員間的溝通，使各個方面的信息交流保持暢通。員工間沒有相互間的猜疑只有相互間的信任。定期召開班子碰頭會議、骨干懇談會、教職工座談會、新員工思想交流會以及單獨交流等多種形式。及時發(fā)現(xiàn)員工的思想問題。應(yīng)該建立幼兒園大事小事大家討論的平臺，引導(dǎo)員工對幼兒園的發(fā)展有深層次的理性思考，使員工以主人翁的意識為幼兒園這個大家庭出謀獻策。以教師為本、建立和諧溝通的氛圍，讓教職工時時刻刻都能感覺到幼兒園的溫暖，則能夠使教職工有了更高的精神動力，并為幼兒園的發(fā)展做出較高的貢獻。

二、增強幼兒園制度文化的建設(shè)，使園所治理更規(guī)范化。

建立和完善幼兒園的所有規(guī)章制度是十分重要的，幼兒園制度的文化是幼兒園在日常治理中逐漸形成的管理機構(gòu)和規(guī)章制度，它能體現(xiàn)幼兒園特有的管理理念、人文精神和運行的效率。我認(rèn)為，幼兒園制度文化建設(shè)的重點是全員參與，創(chuàng)新與改革、發(fā)展與信任。使全園幼師參與到幼兒園制度文化的構(gòu)建中去，教職工對幼兒園制度的熟悉并加以創(chuàng)新與改革并使幼兒園制度得到了發(fā)展，最終達到了互相信任。這樣能夠使教職工在日常工作中發(fā)揮主觀能動性與自身的創(chuàng)造性。

制定幼兒園規(guī)章制度應(yīng)依據(jù)《教育法》、《教師法》、《幼兒園管理規(guī)程》、《幼兒園工作條例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等國家法規(guī)而制定，包括全園性制度、部門性制度以及教職工崗位職責(zé)、教職工考核評價細(xì)則等。幼兒園的制度大概分為工作制度、責(zé)任制度、獎懲制度。日常幼兒園的制度包括會議制度;教代會制度;民主治理制度;工作制度;家長工作制度;值班制度;保教制度;衛(wèi)生治理制度;衛(wèi)生安全制度;后勤治理制度;服務(wù)制度;生活作息制度;請假制度;教學(xué)制度;教研制度;安保制度;幼兒園環(huán)境制度;園具保管制度;環(huán)境衛(wèi)生制度;財產(chǎn)治理制度;消毒隔離、預(yù)防疾病制度;幼兒伙食、飲食衛(wèi)生制度;教室常規(guī)、教師辦公室財產(chǎn)管理制度;檔案制度;借閱室制度;教職工考勤制度;考核制度;獎懲制度等。同時還有各崗位工作職責(zé)，并對崗位工作進行規(guī)范化的操作，這樣在管理過程中可有章可循。

三、注重學(xué)習(xí)文化，增強員工的培訓(xùn)。

幼兒園應(yīng)該有針對性的開展對教職工新的教育理念、專業(yè)化發(fā)展、職業(yè)發(fā)展等方面的培訓(xùn)，這樣可以強化教職工的整體素質(zhì)和個人能力。

如今社會高速發(fā)展只有員工順應(yīng)社會發(fā)展的要求才能使個人始終站在最先進的教育理念的潮頭。適時提出幼兒園階段性發(fā)展目標(biāo)，并積極創(chuàng)造條件，搭建平臺?？梢栽O(shè)立獎勵辦法，鼓勵教職工提高自身的學(xué)歷以及文化，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時開展原本培訓(xùn)“送出去、請進來”努力創(chuàng)造一切機會對教師進行高層次培訓(xùn)，送教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)參觀優(yōu)秀名園?？傊?，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞提升教工整體素質(zhì)的目的去開展各類學(xué)習(xí)教育與培訓(xùn)，并使其轉(zhuǎn)化為教師努力工作和前進的動力。使骨干教師帶動青年教師，促進他們的業(yè)務(wù)發(fā)展;同事之間形成優(yōu)勢互補，資源共享，多方面整合，將老教師、骨干教師的經(jīng)驗和新教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)有機的結(jié)合起來。將老教師的常規(guī)教學(xué)與青年教師的創(chuàng)造性有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，一起協(xié)力為提高課堂教學(xué)效果。

四、創(chuàng)造健康優(yōu)美的園內(nèi)物質(zhì)文化。

物質(zhì)文化是幼兒園文化的基礎(chǔ)，它具有給人的感官性，物質(zhì)文化潛移默化的影響著每一位幼兒，對教師、幼兒和家長都有著較強的影響作用和教育意義。

幼兒園物質(zhì)文化主要包括園內(nèi)教育教學(xué)的設(shè)施以及設(shè)備、校園環(huán)境、師生生活設(shè)施、教室環(huán)境布置等。幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)大到園內(nèi)的整體布局規(guī)劃，小到一室、一梯、一桌一椅的擺放以及教室的環(huán)境布置。教室作為孩子們?nèi)粘Ｉ畹膱鏊?，教室的環(huán)境布置就顯得尤為重要?！懊夏溉w”講的是“環(huán)境能夠影響人”。幼兒園教師環(huán)境的營造關(guān)系著孩子們能否心情愉悅的在教室內(nèi)生活。當(dāng)孩子們走進具有知識卻又不失樂趣的一方小天地，他們注定可以在歡樂融洽的氣氛里吸取知識、玩耍嬉戲。教室環(huán)境布置應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡的特點，擬定主題活動內(nèi)容，定期更換主題環(huán)境，發(fā)揮教育與文化宣傳的功能。幼兒園教室外的文化建設(shè)主要包括綜合展示區(qū)、圖書閱覽區(qū)、植物種植園地、大型活動區(qū)等。室外物質(zhì)文化建設(shè)要利用每一個空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。優(yōu)美的物質(zhì)文化不僅可以給幼兒帶來好的感官也可以使教師有好的工作心情。通過幼兒園物質(zhì)文化的建設(shè)，既可以豐富孩子們的學(xué)習(xí)生活，又可以開闊孩子們的視野。讓孩子、家長都能共同融入大集體中，感受大集體的溫暖，共同繁榮大集體的文化。

五、營造積極向上的精神文化。

精神文化是幼兒園文化建設(shè)的主要部分，精神文化能散發(fā)出巨大的力量引領(lǐng)著教職工們前行。

對教職工進行人文精神方面的培養(yǎng)，積極地培育教職工正確的價值觀并努力的促使員工把實現(xiàn)自我價值與本園的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來。培養(yǎng)教職工正確的人生觀，強調(diào)其競爭意識、進取思想把“一切為了孩子”的奉獻精神當(dāng)成實現(xiàn)自我價值的追求。加強精神文化建設(shè)一是加強園風(fēng)建設(shè)。園風(fēng)是幼兒園精神文化最重要的內(nèi)容，它包括政風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是一項系統(tǒng)的工程。優(yōu)良的園風(fēng)可以塑造優(yōu)美的幼兒園形象，可以使一所幼兒園保持相對長期的繁榮。而政風(fēng)又影響著教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)來自于優(yōu)良的政風(fēng)。所以幼兒園要強化精神文化建設(shè)，必須加強文化引領(lǐng)，營造優(yōu)良的園風(fēng)。二是優(yōu)化公正健康的輿論氛圍，幼兒園輿論環(huán)境是幼兒園精神環(huán)境的根基，集體輿論作為師幼共同的價值取向決定著他們的行為準(zhǔn)則與行為方式。只有使教職工在園內(nèi)和諧的人際交往環(huán)境才能使教職工在工作中感到集體的溫暖，寬松的園內(nèi)輿論氛圍可以使教職工間形成良好的凝聚力。

幼兒園的發(fā)展，園長是主要部分，教師是園之基礎(chǔ)。園長的教育思想、辦園方向、教育理念決定了幼兒園的發(fā)展之路。園長的工作思路要有思想、有個性、有創(chuàng)新精神。園長是幼兒園集體的組織者，教書育人、言傳身教的教育者、策劃師，幼兒園發(fā)展的經(jīng)營者。園長應(yīng)該走出適合本園文化建設(shè)的特色之路。幼兒園文化建設(shè)是一個過程，因為文化其實是幼兒園的生命和靈魂，生命總是涌動著活力的，所以幼兒園文化建設(shè)需要不斷充實，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。注重幼兒園文化建設(shè)，促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，對提升幼兒園的辦園品味無疑是一個很好的途徑。

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