譚覃珊

摘要：隨著知識(shí)大爆炸時(shí)代的來臨和新課程深入改革的要求，社會(huì)和學(xué)校越來越重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的工作。培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，有益于人的一生。為改變小學(xué)生在閱讀教學(xué)中被動(dòng)接受閱讀的狀況，全面提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解及運(yùn)用的能力，用結(jié)合閱讀材料+文字符號(hào)批注的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)。批注式閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文通過分析小學(xué)語(yǔ)文批注式教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，為提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;批注式閱讀;教學(xué)策略;閱讀習(xí)慣

會(huì)讀書，書如甘草;不會(huì)讀，則書如干草。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成批注式閱讀的閱讀習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不過一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特。不同學(xué)生的理解與認(rèn)知也不同，每個(gè)學(xué)生閱讀的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。當(dāng)小學(xué)生在閱讀過程獲取到自己感興趣的內(nèi)容，會(huì)更加積極主動(dòng)，腦海中形成自己新的感悟。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并充分利用小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

一、激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀熱情

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。對(duì)于小學(xué)生來說，是否擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞，在閱讀教學(xué)過程中，與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用感受式批注，挖掘?qū)W生想象潛力。如五年級(jí)古詩(shī)《泊船瓜洲》，在講解“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的時(shí)候，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問，由“綠”字大家聯(lián)想到什么東西是綠色的，有學(xué)生答綠葉，有的說紅綠燈，有的說西瓜，學(xué)生的答案千奇百怪。學(xué)生對(duì)“綠”字有了自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩(shī)中的具體語(yǔ)境，講解《泊船瓜洲》“綠”的妙處。鼓勵(lì)學(xué)生在課本做旁批，寫下屬于自己的思想感悟。以興趣為指導(dǎo)，燃燒起學(xué)生的閱讀熱情。

二、運(yùn)用符號(hào)標(biāo)記，分解閱讀難度

在閱讀過程中，充分運(yùn)用“直線、圈字碼、波浪線、圈、點(diǎn)、著重號(hào)、鉤”等有意義的符號(hào)標(biāo)記。指導(dǎo)學(xué)生將符號(hào)意義化，如直線“—”畫在生字或需要解釋的詞語(yǔ)下，用以批注時(shí)注音或解詞;圈字碼①②③用來標(biāo)示自然段的序號(hào)，便于查找內(nèi)容。符號(hào)意義化后有助于學(xué)生分解文章，將課文內(nèi)容和段落中的生字新詞、自然段序號(hào)和各種句式逐層分解，降低閱讀難度，提高閱讀效率。如六年級(jí)課文《草蟲的村落》，先將圈字碼將文章分為11全自然段，教導(dǎo)學(xué)生將“謐”、“巷”、“俏”等生字或需解釋的詞用“—”畫出，用波浪線勾畫出“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己”等重點(diǎn)句。 在授課時(shí)將一些學(xué)生疑惑的地方逐一講解。加深學(xué)生對(duì)文章的理解?！胺?hào)批注”有助于學(xué)生讀通全文，梳理脈絡(luò)，粗知大概內(nèi)容?！胺?hào)式”閱讀批注簡(jiǎn)單而又易行，趣味性十足，有利于加深學(xué)生理解記憶，又有利于讀中摘錄和讀后檢查。激發(fā)小學(xué)生的閱讀情趣。

三、碎片化文字記錄，生成感悟，“讀、思、寫”有機(jī)結(jié)合

在閱讀過程中，提倡學(xué)生以簡(jiǎn)短文字為載體記錄自己的心得體會(huì)，讓學(xué)生在初讀后所做各種符號(hào)的基礎(chǔ)上作出另外一種形式的閱讀批注。在字里行間，批注在”眉批“（披在書頭上）、“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁(yè)右側(cè)）、“夾批”（字行的中間）、“尾批”（披在一段或全文之后）等地方作記錄。在留白的地方提出一些疑難問題，總結(jié)評(píng)價(jià)與想象拓展，并對(duì)內(nèi)容概括與寫作特點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)呐?，加深?duì)字詞與語(yǔ)境含義方面的理解，學(xué)生用簡(jiǎn)短的文字將自己的所思所想記錄在空白之處。以《白楊》為例，學(xué)生在初讀勾畫的基礎(chǔ)上，梳理內(nèi)容。學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)想白楊樹為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？帶著種種疑問再深讀文章，將白楊樹的特點(diǎn)“不擇環(huán)境，堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱”作記錄。心中形成對(duì)一個(gè)白楊樹的整體感觀。用文字將自己的感悟作個(gè)批注，將點(diǎn)點(diǎn)記錄串連成一個(gè)大綜合感悟。通過“文字批注”的有效訓(xùn)練，學(xué)生將“讀、思、寫”有機(jī)結(jié)合起來，既能培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能讓他們逐步養(yǎng)成“邊讀書邊做筆記”的良閱讀好習(xí)慣。

四、互相學(xué)習(xí)，拓展內(nèi)化，學(xué)以致用

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。并學(xué)以致用，在拓展中達(dá)成知識(shí)內(nèi)化的目的。顧及到部分小學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的不足，在教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生開展合作式批注閱讀學(xué)習(xí)，通過組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，分享心得，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，評(píng)點(diǎn)優(yōu)秀的閱讀心得，建立學(xué)生獨(dú)立的批注閱讀意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀消化文章后，進(jìn)行聯(lián)想式批注和仿寫式批注。將所學(xué)所得所想進(jìn)行擴(kuò)展。多動(dòng)手寫文章。將所學(xué)的知識(shí)真正活化，將文章的精粹變成自己的養(yǎng)分。

五、開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，注重書本與生活相結(jié)合

好書中陶冶性情、潤(rùn)澤人心，從好書中學(xué)會(huì)做人、踏實(shí)做事的原則。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。開展閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多看書，多分享。真正將閱讀變成一種內(nèi)在習(xí)慣。讀萬卷書，行萬里路，將書本與生活結(jié)合起來。感悟生活，熏陶情感，享受審美樂趣。

總結(jié)

批注式閱讀將閱讀的自主權(quán)交由學(xué)生，符合以學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式的要求。教師應(yīng)充分重視批注式閱讀教學(xué)工作的重要性，合理選擇批注式閱讀的各種類型方式，結(jié)合教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最優(yōu)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批注式閱讀方法，提高閱讀效率，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言的理解能力和感悟能力，為提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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