曾龍飛

【摘要】閱讀教學(xué)一直以來就是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，語文教師開展閱讀教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并幫助他們?nèi)〉瞄喿x能力的提升。然而，目前有許多小學(xué)語文教師沒有完全認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生語文表達(dá)能力的重要性，在課堂中開展閱讀教學(xué)時，將大部分時間放在文本內(nèi)容的講解中，忽視了對學(xué)生的語言訓(xùn)練，以致影響著學(xué)生作文水平的和課堂質(zhì)量的提升?；诖?，本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行語言訓(xùn)練進(jìn)行了系列探討。

【關(guān)鍵詞】語言訓(xùn)練;閱讀教學(xué);小學(xué)語文

語文是小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，語文教師在閱讀教學(xué)過程中，不僅需要關(guān)注學(xué)生對語文知識的掌握程度，還需要對學(xué)生語言訓(xùn)練實施指導(dǎo)，以此不斷提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。有些小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中不重視語言訓(xùn)練，致使學(xué)生語言表達(dá)能力難以提升，這就需要語文教師對課文文本中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，并抓住有利時機(jī)對學(xué)生開展有效的語言訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到顯著提高。

一、目前小學(xué)語文課堂中的語言訓(xùn)練狀況

自從我國實行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，語文教學(xué)取得了卓有成效的發(fā)展，但是也存在一些不足之處，其中最為明顯的一個不足就是語言訓(xùn)練的削弱。新課程的推行，許多小學(xué)語文教師比較重視“開放”“探究”“自主”“合作”等閱讀形式，在閱讀教學(xué)中對語言訓(xùn)練內(nèi)容逐漸減少?，F(xiàn)在很少有教師會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫字學(xué)詞，也很少有教師會將課堂大部分時間用在復(fù)述與默讀等訓(xùn)練中。即使有語文教師開展復(fù)述與默讀訓(xùn)練，也是過于看重訓(xùn)練的自主性，導(dǎo)致語言訓(xùn)練效果差。語文教師在訓(xùn)練過程中讓學(xué)生自由表達(dá)，致使學(xué)生表達(dá)規(guī)范性較差。同時教師在組織說寫交流時，也過于看重內(nèi)容的反饋，不重視語言形式，并且語言訓(xùn)練時間較少，這就導(dǎo)致許多語文教師慢慢忽視語言基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練的落實。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中落實語言訓(xùn)練的方法

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實語言訓(xùn)練的方法主要有以下幾點(diǎn)。

1.構(gòu)建嶄新的知識觀

以往的語文教學(xué)過于看重學(xué)生的知識技能，過于重視語文知識的完整性與系統(tǒng)性，這在某種程度上導(dǎo)致教師課堂教學(xué)以灌輸為主，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不重視語文學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生語文知識和和語言能力，以此不斷提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，給予語言訓(xùn)練新的含義，讓學(xué)生能夠在語文知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到更多語文學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生較好地掌握語文基本學(xué)習(xí)技能。語言訓(xùn)練需要良好地融入新課程教學(xué)中，才能真正做到語言訓(xùn)練的有效落實。

2.注重學(xué)生語感培養(yǎng)

大多數(shù)小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)導(dǎo)入新課過程中，會采取直接切入新課主題的方式，極少有語文教師會采用新的方式來導(dǎo)入新課。直接切入新課主題的教學(xué)方式有時是難以提升閱讀教學(xué)的有效性，為了能夠讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步提高，語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新新課導(dǎo)入的方式。在提高閱讀教學(xué)有效性的同時，語文教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步提高語言能力。

比如，在教學(xué)五年級語文上冊《將相和》這一課時，教師先可以借助多媒體技術(shù)播放和氏璧的來歷，接著從課文題目入手，問學(xué)生“和”在課文是指什么意思，讓他們帶著疑問去閱讀文章，以此可以有效提高學(xué)生對文章的閱讀興趣。在教學(xué)過程中，語文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生理解文章語言的內(nèi)涵，使得他們的語感得到有效增強(qiáng)。同時教師指引學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理想象，再鼓勵學(xué)生用自己的語言來描述場景，這樣做不僅能夠讓學(xué)生充分理解課文，也能夠讓學(xué)生的聽與說能力得到良好訓(xùn)練。

3.指導(dǎo)學(xué)生感悟文本語言的精妙

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語言問題主要在不理解的詞語、不認(rèn)識的文字上體現(xiàn)，但通常情況下語文教師會在課文正式學(xué)習(xí)前，先教學(xué)生認(rèn)識生字與新詞。課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會再次提問生疏字詞，學(xué)生的問題焦點(diǎn)為課文內(nèi)容及知識。如果語文教師沒有適時把握課堂提問，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)局限于內(nèi)容理解。因此在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生需要采用合適的方式來指引學(xué)生關(guān)注文章語言，啟發(fā)學(xué)生感悟文本語言的精妙之處。

比如，在教學(xué)五年級語文上冊《我的“長生果”》這一篇課文時，教師在教學(xué)之初，可以先啟發(fā)學(xué)生提問“長生果”是什么，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀完整篇文章，使得他們能夠在閱讀完課文后懂得“長生果”的含義，并讓他們懂得作者將書籍比作“長生果”的特殊意義。同時，教師也可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中“像蝴蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情”等優(yōu)美的句子，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀文章中的優(yōu)美詞句，以此來深入理解文章語言含義，從而讓學(xué)生的語言能力得到穩(wěn)步提高。

4.重視學(xué)生的語言積累

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要重視學(xué)生的語言積累。語言積累的主要途徑為語文課堂教學(xué)，因此語文教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生豐富語言積累，這就需要教師立足于語文課文，盡可能讓學(xué)生多朗讀課文，對課文語言進(jìn)行理解背誦，使得他們能夠感受到語言的豐富性，使得他們能夠掌握更多語言現(xiàn)象。閱讀教學(xué)不是讓學(xué)生簡單理解課文內(nèi)容，而是教師要根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者語言表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握課文語言表達(dá)的思路，并指導(dǎo)學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)特征。

比如，在教學(xué)六年級語文上冊《草原》這一課文時，語文教師可要求學(xué)生多次誦讀這篇課文，并要求學(xué)生背誦“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際……”等精彩優(yōu)美的句子，使得學(xué)生能夠積累更多的語言素材，積累更多的寫作素材，真正意義上實現(xiàn)從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

5.增強(qiáng)語言空白處訓(xùn)練

大多優(yōu)秀文章的整體結(jié)構(gòu)為召喚結(jié)構(gòu)或空框結(jié)構(gòu)，會給讀者留下一定的空白，使得讀者可以在空白區(qū)域進(jìn)行思考與想象。語文教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效利用文章所留設(shè)的空白區(qū)域，指引學(xué)生在一定范圍展開想象，讓學(xué)生認(rèn)真品味文章留白的精妙，并鼓勵他們用語言表達(dá)出自己的想象，或是鼓勵他們將自己的想象寫成一小段話，以此來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，語文教師在平時閱讀教學(xué)過程中合理穿插語言訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。語文教師在閱讀教學(xué)中，首先需要改變自己的知識觀，在教學(xué)過程中通過注重學(xué)生語感培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生感悟文本語言、重視學(xué)生語言積累、增強(qiáng)語言空白處訓(xùn)練等有力措施來有效開展語言訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生積累更多語言素材，幫助他們深刻領(lǐng)悟語言的魅力，促使他們的寫作水平得到顯著提高。

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