陳改玲

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時(shí)代的重要教學(xué)模式，基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生自主性，促進(jìn)學(xué)生更深刻的掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主動(dòng)性，達(dá)到高質(zhì)量的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂主要采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把基礎(chǔ)性和程序性的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容向課前轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，在課堂上集中解決學(xué)生自主操作遇到的問題，達(dá)到節(jié)省教學(xué)時(shí)間和提高教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂用于信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課堂價(jià)值

1.1培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維

翻轉(zhuǎn)課堂用于中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，可以改變以往被動(dòng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，可以有效充實(shí)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)方向，在豐富的信息資源供給的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生查找資料，達(dá)到綜合性開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體任務(wù)目標(biāo)的指導(dǎo)下合理設(shè)計(jì)和自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了在課下進(jìn)行有效模擬實(shí)驗(yàn)，在課堂集中處理問題的目標(biāo)?；诜D(zhuǎn)課堂的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步提高了中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的有效性，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)實(shí)踐性目標(biāo)，符合中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的需要。翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)做了必要鋪墊，有助于學(xué)生在豐富的課下資源中自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了生活、課堂、知識(shí)的有機(jī)互動(dòng)，并且給學(xué)生提供了有生動(dòng)背景的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中積極成長(zhǎng)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)用于中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效的分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，教師可以指引學(xué)生在課下開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且布置小組型或項(xiàng)目型的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還可以允許學(xué)生自主團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新性探索，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，并且有助于學(xué)生在課下互相幫助中啟發(fā)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行深入互動(dòng)，給學(xué)生提供合作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在合作型的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課堂中充分的挖掘了學(xué)生的潛力，經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂給同學(xué)們提供了在課上展示作品的機(jī)會(huì)，有助于同學(xué)之間圍繞實(shí)驗(yàn)過程交流心得，增加了學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)中學(xué)生合作意識(shí)。

1.3增加師生合作機(jī)會(huì)

翻轉(zhuǎn)課堂有助于增加師生合作的機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向課前延伸，可以把一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容以微課的形式提前呈現(xiàn)給學(xué)生，并且可以借助學(xué)生家庭現(xiàn)有的電子設(shè)備促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有創(chuàng)新性的獨(dú)立操作，教師省去進(jìn)行程序性內(nèi)容講解的時(shí)間，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程布置設(shè)計(jì)性作業(yè)，有助于拓展教師的實(shí)驗(yàn)思維，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐成長(zhǎng)，給師生提供更加豐富的互動(dòng)機(jī)會(huì)，并且體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)的價(jià)值，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，提高了信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值。

2.翻轉(zhuǎn)課堂用于信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課堂原則

2.1明確教學(xué)主題

基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確主題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，注重在清晰的目標(biāo)下指引學(xué)生開展課下自學(xué)和課上互動(dòng)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣需要，學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)能力水平和知識(shí)的難易度合理的組織開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠體現(xiàn)微課的課下指導(dǎo)價(jià)值，注重在有生活化的實(shí)驗(yàn)問題，豐富直觀的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容供給，必要的學(xué)情分析的基礎(chǔ)上開展翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，圍繞目標(biāo)提高學(xué)生課下實(shí)驗(yàn)的有效性，從而體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的價(jià)值，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性。

2.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生主體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。因此，需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重在清晰的主題思路下開展信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有效進(jìn)行信息資源供給，并且采用合理的方式直觀化、生活化、生動(dòng)化的傳遞信息內(nèi)容。并且基于教學(xué)內(nèi)容安排課下自主討論和課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)的針對(duì)性，真正解決學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的難題。

2.3重視評(píng)價(jià)反思

評(píng)價(jià)反思應(yīng)當(dāng)貫穿于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全過程，只有中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，注重采用科學(xué)的評(píng)價(jià)反思方式，才能提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到提高教學(xué)有效性目標(biāo)。首先，增加課下討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠利用班級(jí)微信群等進(jìn)行互動(dòng)討論，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的課下自學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的問題。其次，在課上給學(xué)生充分的展示空間，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)感想，并且給予學(xué)生鼓勵(lì)式的點(diǎn)評(píng)。第三，采用小組互動(dòng)討論的方式，以合作學(xué)習(xí)模式解決課下遇到的問題。第四，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)改進(jìn)策略進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)的蓬勃開展。

3.翻轉(zhuǎn)課堂用于信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

3.1采用具體化的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，每堂課都有具體的課程目標(biāo)和單元內(nèi)容，基于翻轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容更有概括性，在中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師要促進(jìn)學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，就必須將教學(xué)目標(biāo)具體化，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生易于理解的內(nèi)容向課前傾斜，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)用于中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要合理的設(shè)置知識(shí)、技能、方法和情感目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念下進(jìn)一步將具體的信息技術(shù)知識(shí)融入操作性的場(chǎng)景當(dāng)中，并且引導(dǎo)學(xué)生基于自主實(shí)驗(yàn)得到符合，讓學(xué)生在完成目標(biāo)中體會(huì)快樂，并且達(dá)到快樂實(shí)驗(yàn)的效果。

3.2豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂情景下教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，注重以豐富的趣味性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容吸引學(xué)生，只有實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探索欲望，并且提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的普及性、在基于實(shí)例講解與學(xué)生操作的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)挖掘信息技術(shù)知識(shí)。因此，應(yīng)當(dāng)圍繞著生活中的信息技術(shù)，校園網(wǎng)建設(shè)中的常見現(xiàn)象，以及綜合性的信息技術(shù)課程內(nèi)容，進(jìn)行深化的挖掘探索。

3.3優(yōu)化互動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要優(yōu)化活動(dòng)模式，注重在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的趣味性，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，幫助學(xué)生在微機(jī)室不斷獲得成長(zhǎng)，順利的完成任務(wù)和解答困惑。教師可以采用移動(dòng)式或網(wǎng)絡(luò)探究式的自主學(xué)習(xí)方式，注重在學(xué)生課下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生遇到的典型問題進(jìn)行深度講解，并布置拓展性的任務(wù)項(xiàng)目，或者組織開展一系列團(tuán)隊(duì)型的課堂競(jìng)賽。還可以在教學(xué)使用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異性提供具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在自主實(shí)踐的翻轉(zhuǎn)課堂中獲得成長(zhǎng)。

結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂是中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要載體，應(yīng)當(dāng)通過微課的形式有效傳遞課下自主學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)生在生活性、直觀性的微內(nèi)容中進(jìn)行課下實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生課上深入反思，達(dá)到提高教學(xué)有效性目標(biāo)。

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