陳航萍

摘要：《藥用植物學(xué)》是一門融合植物學(xué)和中藥學(xué)知識(shí)且實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式等教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)融合，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。基于此，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下藥用植物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)及改革過程中的一些看法，以期為同行進(jìn)行相關(guān)教學(xué)帶來一定的交流與參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);藥用植物學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)改革

一、目前藥用植物學(xué)教學(xué)存在的主要問題

藥用植物學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)。作為藥學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有自然學(xué)科的屬性。藥用植物學(xué)是從顯微和外部形態(tài)的角度研究藥用植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、組成、分類，利用植物學(xué)的知識(shí)、方法來研究和應(yīng)用藥用植物的一門學(xué)科。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)藥用植物學(xué)課程存在著實(shí)踐教學(xué)重視不夠、實(shí)踐教學(xué)薄弱與滯后不完善等問題，不能保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利開展。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要通過藥用植物學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和各種觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能與學(xué)生的觀察力，例如植物細(xì)胞的基本形態(tài)及后含物的觀察;植物組織的主要類型及結(jié)構(gòu)觀察和植物器官結(jié)構(gòu)觀察等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)如果都進(jìn)行驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然能達(dá)到讓學(xué)生鞏固知識(shí)的目的，但是這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能拓展學(xué)生的思維，沒幾節(jié)課學(xué)生就會(huì)對(duì)這種驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)失去興趣。在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中采取的一般教學(xué)方法是教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、?nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方法，然后學(xué)生用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，按照已聽到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法來做實(shí)驗(yàn)，目的是驗(yàn)證學(xué)過的理論知識(shí)。雖然在這樣一個(gè)授課過程中，在老師的講解和指導(dǎo)下學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果熟記于心，實(shí)驗(yàn)技能不斷規(guī)范。但是老是千篇一律的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思想上的懶惰性，每次實(shí)驗(yàn)對(duì)內(nèi)容方法都有依賴，不再會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，只知道按部就班，為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，不會(huì)主動(dòng)的去思考，去分析實(shí)驗(yàn)的原理，也不會(huì)主動(dòng)去解決出現(xiàn)的問題，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有所下降。

二、促進(jìn)藥用植物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)及改革的有效措施

藥用植物學(xué)課程基本內(nèi)容分為植物的顯微結(jié)構(gòu)、植物器官的形態(tài)、藥用植物的分類三部分。通過教學(xué)要求使學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。為了促進(jìn)藥用植物學(xué)的整體教學(xué)效果，對(duì)藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法做一定的完善和改革顯得很關(guān)鍵，如何將"課外實(shí)踐教學(xué)"的理念融入專業(yè)課程的教學(xué)中，已成為當(dāng)前值得重視的問題。藥用植物學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)是藥用植物學(xué)課程中不可或缺的環(huán)節(jié)，在自然環(huán)境中辨識(shí)藥用植物才是真正意義的"識(shí)藥"。為適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)對(duì)教學(xué)的需要，完善當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容，野外教學(xué)中結(jié)合生態(tài)提升學(xué)生的"識(shí)藥"能力，將生境、物候以及多樣的生態(tài)關(guān)系融入教學(xué)中，積極構(gòu)建"識(shí)藥"的整體觀和動(dòng)態(tài)觀，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，有助于其領(lǐng)悟自然，感悟中醫(yī)藥文化。在筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加入以學(xué)生為主的探索型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，因時(shí)因地而異，目的是讓學(xué)生能積極的從中熟悉各項(xiàng)藥用植物知識(shí)技能，以下將對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

2.1通過探索型試驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)豐富基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)相輔相成的教學(xué)效果

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能是指基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，例如顯微鏡使用、臨時(shí)裝片的制作、生物繪圖、化學(xué)方法操作、常用試劑配制等等，這些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，要求每一位學(xué)生都能熟練操作，在期末考試中應(yīng)該專門設(shè)有實(shí)驗(yàn)基本技能的考核內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，可以把實(shí)驗(yàn)種類由單一的基本實(shí)驗(yàn)技能和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，多種實(shí)驗(yàn)類型相輔相成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。基于這種情況，我們將其中一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)形式從驗(yàn)證型的轉(zhuǎn)變成以學(xué)生思維為主的探索型試驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。在我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣改革效果有很大提高。探索型實(shí)驗(yàn)在教學(xué)方法上和驗(yàn)證型試驗(yàn)最大的不同在于教師不再將實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作步驟統(tǒng)統(tǒng)告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)將要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課前檢查預(yù)習(xí)情況，然后教師只給學(xué)生要點(diǎn)和注意事項(xiàng)進(jìn)行提示，剩下的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括后期的處理全部交給學(xué)生親自去思考、討論、解決。最終由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，這其中有很多學(xué)生思考討論和實(shí)踐的過程可以放到課后讓他們自由支配，只需要規(guī)定最后日期即可。通過探索型實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及怎樣解決的能力，為學(xué)生完成畢業(yè)論文和將來的自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。綜合型實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)的是植物分類學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)，該類型實(shí)驗(yàn)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室與野外觀察相結(jié)合的方法，把傳統(tǒng)分類學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為以實(shí)驗(yàn)室比較解剖和野外資源調(diào)查為主的綜合實(shí)驗(yàn)。

2.2理論結(jié)合實(shí)際，提高野外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)及知識(shí)應(yīng)用能力

整個(gè)植物類群都是生長(zhǎng)在一定的外部環(huán)境里，藥用植物也是如此，所以讓學(xué)生真正掌握植物分類的相關(guān)識(shí)別能力就必須要去大自然中鍛煉。野外實(shí)習(xí)教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)和相關(guān)生態(tài)區(qū)域的植物藥資源的分布。特別是要掌握植物藥源比較集中的區(qū)域的生態(tài)環(huán)境要點(diǎn)?？梢赃x擇近處植物藥源比較豐富的地方進(jìn)行野外實(shí)習(xí)教學(xué)，比如陜西的院校就可以帶學(xué)生去具有“藥山”之稱的太白山。觀察植物時(shí)首先單株植物的觀察，要注重從植物的分類學(xué)主要識(shí)別特征上進(jìn)行觀察，依次觀察植物已具有的主要器官，要求被觀察材料至少是根、莖、葉、花、果實(shí)五大器官已經(jīng)俱全的植物單株。對(duì)于一些地道藥材的基源植物要重點(diǎn)觀察其藥用部分器官的形態(tài)特征;然后采集植株制備標(biāo)本。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)本制作能力

保證壓制標(biāo)本的質(zhì)量是基礎(chǔ)。采集標(biāo)本的選擇藥用植物的采集要特別注意其標(biāo)本的典型性和完整性。指導(dǎo)學(xué)生最初壓制時(shí)，必須使標(biāo)本的各個(gè)器官舒展開，葉片兼具正、反面兩種葉子。指導(dǎo)學(xué)生采集制作標(biāo)本時(shí)要注意記錄，對(duì)于植物的產(chǎn)地、生境、性狀、花的顏色、采集日期等都要詳細(xì)記錄，幫助學(xué)生掌握采集制備標(biāo)本的全部程序，將采集制備的高質(zhì)量的藥用植物標(biāo)本保存下來充當(dāng)教研的材料。

三、結(jié)束語

藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥用植物學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和植物科屬鑒定能力，為后續(xù)的藥學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)自主設(shè)計(jì)性開放實(shí)驗(yàn)，多元化教學(xué)模式，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，建立實(shí)踐考核體系等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，以期提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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