李小平

摘 要： 本文主要研究創(chuàng)新鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。首先，分析了新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的具體要求。其次，分析鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。最后提出創(chuàng)新鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具體策略，即建構(gòu)快樂(lè)課堂提升學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)；建構(gòu)高效課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 鄉(xiāng)村 策略 高效 小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0089-01

1.新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

新課程改革背景下，教學(xué)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等均出現(xiàn)了較大的變化。它要求教師的教學(xué)過(guò)程不再是傳統(tǒng)的講與聽，不再是傳統(tǒng)的讀、寫、記，它要求教師開展的教學(xué)更具有探究性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的整體性的發(fā)展。

新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有更高要求，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作需要教師創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，促進(jìn)不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生的不同發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化進(jìn)步。而對(duì)于當(dāng)前的傳統(tǒng)的教學(xué)，主要是學(xué)生聽與老師講，這是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的，這樣的教學(xué)方式是不能很好地教出跟上時(shí)代步伐學(xué)生的。所以，當(dāng)前教師具體的教學(xué)方法、教學(xué)理念等均需要改變。

2.鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在一定的問(wèn)題，表現(xiàn)為：第一，在新課程改革的背景下，鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，課堂氣氛不高漲，不能很好地促進(jìn)教師教學(xué)工作具體開展，學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。第二，在新課程改革的背景下，鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)效率并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果并不是想象中那么好，學(xué)生更多的是考試的機(jī)器，重點(diǎn)應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)未很好實(shí)現(xiàn)。

3.創(chuàng)新鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具體策略

（1）建構(gòu)快樂(lè)課堂提升學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)

在新課程背景下，創(chuàng)新鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師做到建構(gòu)快樂(lè)課堂提升學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)。具體做法：

第一，教師需要認(rèn)識(shí)到快樂(lè)教育與快樂(lè)課堂的本質(zhì)?？鞓?lè)教育與快樂(lè)課堂是教學(xué)的形式，更是教學(xué)的目的，學(xué)生只有在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才能更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)更高漲，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠更好地達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)形成的這一目標(biāo)。

第二，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的做法可以是使用有趣與富有吸引力的故事激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，也可以是使用問(wèn)題設(shè)疑、目標(biāo)達(dá)成等手段激發(fā)學(xué)生鉆研性學(xué)習(xí)，還可以是問(wèn)題引導(dǎo)逐步探究的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的參與意識(shí)與積極參與行為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，幫助學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)有所得。

第三，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，促教快樂(lè)課堂的理念與語(yǔ)文具體教學(xué)密切結(jié)合，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。一方面，教師可以通過(guò)文章背景介紹渲染氛圍，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí) “晏子使楚”時(shí)，教師可以先通過(guò)PPT形式展示文章的背景：（1）晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱?！笆钩背鍪钩?guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。（2）這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒(méi)趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。教師通過(guò)這樣的方式介紹本課的背景渲染課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)開始時(shí)便將自身的思維情感與文章內(nèi)容結(jié)合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生在情景氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以從題目出發(fā)設(shè)置多個(gè)與之相關(guān)的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

（2）建構(gòu)高效課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課程背景下，創(chuàng)新鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師做到建構(gòu)高效課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體做法：

第一，在課前備課時(shí)，教師注重分析具體教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做好基本的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重因材施教，體現(xiàn)分層次教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)置有質(zhì)量的問(wèn)題，做到優(yōu)等生不感覺(jué)問(wèn)題乏味，中等生不感覺(jué)問(wèn)題難，后進(jìn)生不感覺(jué)沒(méi)情趣。

第二，在課堂上教師注意時(shí)間的有效利用，做好最佳時(shí)間的高效使用。一堂課前20分鐘學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)興趣是最佳狀態(tài)，所以教師將教學(xué)的重難點(diǎn)放在一堂課前20分鐘講解，而之后的時(shí)間更多的是讓學(xué)生讀寫與練習(xí)。

第三，在課堂上教師注意學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高時(shí)，教師可以使用與教學(xué)有關(guān)的小故事或者小游戲再次吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠高效的用好課堂45分鐘，最終使得整堂課是“輕松—活潑—興奮—成功”的狀態(tài)。

第四，在課堂上教師注重做到“寓教于樂(lè)”，促進(jìn)學(xué)生能夠有趣、有情、有味的學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠有趣、有情、有味的獲得基本的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。例如，教師可以設(shè)置“游戲、競(jìng)賽”等手段促進(jìn)學(xué)生開展教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生的手、腦、口都得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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