沈虹

摘 要：受到客觀因素影響，我國城市與農(nóng)村學前教育之中存在明顯的差異性，其中學前教育資源配置也缺少均勻性。隨著城鄉(xiāng)融合發(fā)展，學前教育受到格外重視。文章主要針對城鄉(xiāng)融合發(fā)展中的學前教育進行分析，結(jié)合城鄉(xiāng)融合發(fā)展，從城鄉(xiāng)融合發(fā)展中的學前教育存在的不足與對策方面進行深入研究與探索，更好促進城鄉(xiāng)融合發(fā)展中學前教育的完善與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)融合 學前教育 管理體系

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0037-01

隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，城鄉(xiāng)融合思想逐漸興起，這也為教育體制改革創(chuàng)建了良好條件。其中學前教育在城鄉(xiāng)融合發(fā)展中有著極為重要的地位與作用，在提高人們綜合素質(zhì)的同時，也可實現(xiàn)生活生產(chǎn)模式出現(xiàn)全新的改變及創(chuàng)新，但在客觀因素影響下，城鄉(xiāng)融合發(fā)展中的學前教育仍存在一定挑戰(zhàn)與機遇。

1.城鄉(xiāng)融合發(fā)展

所謂城鄉(xiāng)融合發(fā)展就是實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，在我國改革開放作用下，由于受到城鄉(xiāng)隔離發(fā)展影響，使得經(jīng)濟社會中出現(xiàn)相應沖突，進而突顯出城鄉(xiāng)融合思想的重要性?，F(xiàn)階段，一些研究人員不斷對城鄉(xiāng)融合發(fā)展含義與內(nèi)容進行深入探索，但受到社會經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境、生活空間以及生態(tài)環(huán)境等因素影響，致使對于城鄉(xiāng)融合發(fā)展理解較為存在一定差異。

從社會與人類學知識對城鄉(xiāng)關(guān)系進行分析可以發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)融合就是城市與農(nóng)村之間突破相互分割問題，確保教育體系之間具有較強交流能力與優(yōu)化作用，實現(xiàn)教學資源、生產(chǎn)力等在鄉(xiāng)村與城市之間科學均勻分布，城鄉(xiāng)經(jīng)濟與生活等相互發(fā)展相互協(xié)調(diào)，降低城鄉(xiāng)間存在的差異性，真正落實城市與鄉(xiāng)村融為一體。

2.城鄉(xiāng)融合發(fā)展中的學前教育存在的不足

（1）缺少投入資金。我國政府有關(guān)部門在客觀因素影響下，對于城鄉(xiāng)融合中的學前教育投入資金較為不足，而對于農(nóng)村學前教育資金具有固定投資特征。尤其是我國中部與西部等農(nóng)村區(qū)域，政府自身經(jīng)費較為缺失，使得鄉(xiāng)村學前教育發(fā)展有著明顯停滯性，進而導致城鄉(xiāng)融合發(fā)展中學前教育科學規(guī)劃存在不足。

（2）學前教學效率有待提升。由于學前教育經(jīng)費存在缺失現(xiàn)象，使得學前教育期間師資隊伍資歷與質(zhì)量符合教學需求，其中一些學前教育學生在畢業(yè)后積極投入到農(nóng)村學前教育工作中，一定程度上提高了師資隊伍教學質(zhì)量，但整體教育水平仍有待提升。當公辦幼兒園逐漸興起時，使得幼兒教師出現(xiàn)了流失現(xiàn)象，民辦學前教育占有較大比例，致使公辦與民辦學前教育之間具有激烈的生源競爭現(xiàn)象，這也阻礙了城鄉(xiāng)融合發(fā)展中學前教育的優(yōu)化與完善。

（3）人文環(huán)境特殊性。在城鄉(xiāng)融合發(fā)展中，村鎮(zhèn)地域較為廣闊，人口分配缺少平衡性與均勻性，這導致各家庭經(jīng)濟收益之間存在較大差異。與此同時，部分幼兒家長在傳統(tǒng)教學理念因素影響下，沒有真正了解學前教育作用與意義。進而致使學前教育建設期間鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園規(guī)模比例大于農(nóng)村幼兒園建設規(guī)模，這使得學前教育管理中存在明顯問題。部分農(nóng)村家長在各種因素影響經(jīng)常提出缺乏現(xiàn)代理念需求，致使學前教育人員在家長與教育方面不能進行科學合理地選擇。

3.城鄉(xiāng)融合發(fā)展中的學前教育發(fā)展對策

（1）創(chuàng)先學前教育管理體系?？茖W完善的學前教育體系是實現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展中學前教育快速提升的主要基礎，這就需要政府有關(guān)部門明確與落實該地區(qū)學前教育管理責任，尤其是結(jié)合學前教育創(chuàng)建合理的學前教育管理機構(gòu)，結(jié)合地區(qū)人口基數(shù)變化等對于學前教育規(guī)劃具有直接影響因素與條件制定完整的學前教育體系，例如，創(chuàng)建學前教育衛(wèi)生、經(jīng)費、安全以及監(jiān)督管理等體系。

（2）促進現(xiàn)代文化與本地文化有機整合。在進行城鄉(xiāng)融合學前教育期間，其缺少城市教育中具有的本土資源優(yōu)勢，本土資源可以完善與調(diào)整農(nóng)村學前教育精神世界，而自然資源則可確保幼兒認知與事業(yè)得到良好拓展。同時城市教育與農(nóng)村教育相比有著良好教育資源優(yōu)勢，這也是農(nóng)村學前教育實現(xiàn)快速發(fā)展的基礎條件。政府有關(guān)部門在制定農(nóng)村學前教育政策期間，確保農(nóng)村學前教育逐漸向城市化方向快速發(fā)展，這對于農(nóng)村自身特殊性就缺少了關(guān)注與重視。所以有關(guān)部門制定農(nóng)村學前教育政策期間，應利用科學方法將城市教學資源與農(nóng)村自身文化進行有機整合，防止出現(xiàn)盲目與模仿問題，可有效確保學前教育發(fā)展具有較強客觀性與科學性。

（3）創(chuàng)新家長與教師觀念。在完善城鄉(xiāng)融合發(fā)展中的學前教育過程中，相關(guān)工作人員需要確保教師與家長教育觀念出現(xiàn)創(chuàng)新與完善。由于教育觀念是實現(xiàn)學前教育快速發(fā)展的基礎，所以為了確保學前教學發(fā)展具有較強科學性與正確性，就需要根據(jù)社會發(fā)展需求創(chuàng)新與創(chuàng)新教育人員思想觀念，確保家長對于學前教育具有科學正確的了解，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念向著正確方向快速轉(zhuǎn)變。其中農(nóng)村學前教育可利用教師與家長之間的溝通、創(chuàng)建教師與家長共同參與學前教育活動等方法，確保教師在與家長溝通期間，為幼兒明確良好的教育理念，并實現(xiàn)家長教育思想的改變。

（4）建設學前教育師資隊伍。制定學前教育管理體系期間，需要明確教師在幼兒教育期間承擔教育與保育兩方面責任，創(chuàng)建可以確保幼兒健康生長與具有極高教學質(zhì)量的師資隊伍。一方面，落實幼兒教師所有福利待遇，確保其教育權(quán)利具有良好保障，不斷提升幼兒教師精神層面重視程度，確保幼兒教師可更好在農(nóng)村進行學前教育。另一方面，確保代課教師轉(zhuǎn)變?yōu)楹细窠處?，促進學前教育教師能力快速提升，為城鄉(xiāng)融合中學前教育發(fā)展奠定堅實基礎。

綜上所述，隨著城鄉(xiāng)融合發(fā)展的影響，學前教育中存在的不足與問題逐漸明顯，這時就需要根據(jù)實際需求，利用建設學前教育師資隊伍、創(chuàng)新家長與教師觀念以及促進現(xiàn)代文化與本地文化有機整合等方法，確保城鄉(xiāng)融合中學前教育快速發(fā)展。

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