宮麗麗

摘 要：近年來教育改革勢頭變得愈加猛烈，素質(zhì)教育的理念也已經(jīng)深入人心，并廣為社會大眾認(rèn)可，隨著新課改進(jìn)程的不斷向前，在當(dāng)前的小學(xué)階段，尤其是具體到低年級學(xué)生的教學(xué)活動來說，教育的主要方向轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞綜合能力，教育的主要目標(biāo)也變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，總而言之，就目前的教育形勢來說，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方式已經(jīng)漸漸不能滿足現(xiàn)行的新課標(biāo)要求，教師如何轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才是目前教學(xué)過程的重中之重，本文即從小學(xué)低年級階段的語文學(xué)科教學(xué)活動入手，探索在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的有效措施，希望給廣大教育工作者以幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)實(shí)踐；趣味教學(xué)

語文學(xué)科不僅僅是一門極具文化底蘊(yùn)的人文類學(xué)科，其本身的漢語言本質(zhì)特征也決定著語文學(xué)科與我們?nèi)粘５纳詈腿穗H交往都有著密不可分的聯(lián)系，因此，語文學(xué)科也是一門實(shí)踐應(yīng)用類學(xué)科，這一學(xué)科特征就決定著在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，還要同時注意對學(xué)生的文字應(yīng)用和感知能力進(jìn)行同步培養(yǎng)，而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，首先就要認(rèn)可并落實(shí)學(xué)生的主體地位，著重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會語文學(xué)科的美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科高效課堂的建立和維持。

一、當(dāng)前我國小學(xué)低年級學(xué)段語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師與學(xué)生的課堂地位嚴(yán)重失衡

就目前的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來看，明顯存在師生課堂地位嚴(yán)重失衡的情況。即教師過分?jǐn)D占學(xué)生的課堂時間，嚴(yán)重降低了學(xué)生的課堂參與度和自主學(xué)習(xí)機(jī)會，剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，從而導(dǎo)致師生在課堂中處于對立地位，雙方的配合度不高，教學(xué)效果很低。

（二）教學(xué)方式過于單一，課堂氛圍較為沉悶

教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，落后于當(dāng)前的教育改革進(jìn)程。具體來說，“一言堂”教學(xué)方式和應(yīng)試教育理念仍占據(jù)主流，教師遵循守舊，固步自封，既沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有優(yōu)化自身的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致課堂氣氛在大多數(shù)情況下都較為沉悶，了無生趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，更加缺乏對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、打造好學(xué)樂學(xué)語文課堂的可行性措施

（一）凸出學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生課堂參與度

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主要對象，極大的影響著課堂實(shí)際教學(xué)效果，因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)，必須要抓住這一本質(zhì)，積極探索和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就要把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最大，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在課堂上加以落實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的課堂參與機(jī)會，提高學(xué)生在語文課堂上的實(shí)際參與程度，提高課堂教學(xué)的有效性①。

（二）采取情景教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)科的教學(xué)活動絕對不可與實(shí)際生活割裂開來，而是應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容和生活情境靈活的結(jié)合起來，因此，語文教師就可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中采取情境化教學(xué)方式。比如，在教授《田家四季歌》這一文章時，在課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就可以讓學(xué)生去自發(fā)觀察和回想一年四季的不同景象，然后結(jié)合文章內(nèi)容，更好的理解和體會春季春暖花開，夏天采桑插秧，秋季碩果累累，冬季白雪飄飄的四季景象，既可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在結(jié)合了生活情境的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容和深意，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）寓教于樂，積極探索游戲教學(xué)方式

在教授《拍手歌》這一文章時，教師就可以采取游戲教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生對該文章進(jìn)行閱讀和背誦。具體來說，就是由教師先向?qū)W生說明游戲規(guī)則，從教室第一列的學(xué)生開始，每人一句，一人說完，后面的同學(xué)跟上，把下一句說出來，以此類推，按照蛇形路線依次傳遞下去，在規(guī)定時間內(nèi)不能接上來的學(xué)生出局，剩下的繼續(xù)進(jìn)行游戲，直至剩下最后一名學(xué)生即為優(yōu)勝者，這一游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的專注能力，還能有效的幫助學(xué)生熟悉課文，背誦課文，更好的掌握文章。

（四）靈活運(yùn)用小組教學(xué)方式，豐富授課形式

在學(xué)習(xí)古詩《夜宿山寺》和《敕勒歌》這一部分教材重點(diǎn)內(nèi)容時，就可以采取小組教學(xué)的方式進(jìn)行課堂授課。具體來說，就是讓學(xué)生四人一組，集思廣益，發(fā)動四人的力量查找資料，積極討論，將兩篇文章用白話文的方式翻譯出來，在課堂上進(jìn)行分享，然后再由全班同學(xué)投票選舉出一組最優(yōu)秀的翻譯版本，以此為標(biāo)準(zhǔn)對詩歌進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這樣的小組授課方式一來可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，二來還能有效的實(shí)現(xiàn)古詩的趣味化教學(xué)，保障課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總而言之，在當(dāng)前新課程改革開展的如火如荼的情況下，社會大眾對小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和課堂效果已經(jīng)提出了更高的要求，寓教于樂，讓學(xué)生充分體會語文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣成為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)積極采取多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性和自主學(xué)習(xí)能力，逐漸使學(xué)生建立起好學(xué)、樂學(xué)的語文學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果②。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥紅.小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2015.

[2] 尹紅.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015