賴巧紅

【摘要】隨著我國對教育事業(yè)重視程度的提高，國民素質(zhì)的不斷增強，推動我國教育改革實施發(fā)展。學生培養(yǎng)從小抓起，語文閱讀教學是提高學生素質(zhì)的重要課程之一。讀寫結(jié)合方法對于小學語文閱讀教學開展有積極作用，但如何在小學語文閱讀教學中充分發(fā)揮讀寫結(jié)合方法的作用還需進一步探析。文中從讀寫結(jié)合方法應用意義以及現(xiàn)狀進行探析，結(jié)合當下的小學語文閱讀教學探究讀寫結(jié)合方法的良好應用措施，為小學語文閱讀教學的發(fā)展以及學生的語文核心素養(yǎng)的提升提供參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合方法

學生閱讀教學與寫作教學在語文教學中有著密切相關性，兩組相輔相成，可以通過閱讀提高學生的寫作思維能力與豐富學生寫作素材，而寫作是學生閱讀實踐方式以及拓展。小學語文閱讀教學對學生主要起啟蒙作用，對于學生閱讀寫作思維、閱讀素養(yǎng)、閱讀興趣形成有重要作用。讀寫結(jié)合方法發(fā)揮寫作與閱讀的相關性優(yōu)勢，將其良好應用于小學語文閱讀教學利于提高教學質(zhì)量。

一、小學語文閱讀教學中應用讀寫結(jié)合方法的意義

閱讀是一個吸收外界信息、情感、思維的方式，寫作是表達自己內(nèi)心信息、情感、思維的方式，一個內(nèi)吸一個外放，但兩者聯(lián)系緊密，可通過前者吸收外界的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)容，然后由后者進行表達。小學階段的讀寫思維、技巧、意識等處于新生起步階段，具有極高的可塑性，學生可以通過小學語文閱讀教學接納外界的內(nèi)容，并培養(yǎng)自身的閱讀寫作興趣、思維，提高自己的閱讀技巧。讀寫結(jié)合方式依據(jù)閱讀和寫作的聯(lián)系性，尋找到兩者溝通的契合點進行教學，幫助學生找到感興趣的閱讀內(nèi)容、學習良好的表達方式、累積優(yōu)美的句子詞匯，形成良好的閱讀寫作習慣，進而達到小學語文閱讀教學目標以及提高教學質(zhì)量。

二、小學語文閱讀中應用讀寫結(jié)合方法的現(xiàn)存問題

目前，讀寫結(jié)合方式在小學語文閱讀教學中具有一定的應用實踐經(jīng)歷。然而，在應用過程中也逐漸暴露出了其存在問題。首先，小學語文教師對讀寫結(jié)合方式的應用及其重要性認識不到位，難以充分發(fā)揮出讀寫結(jié)合方法在小學語文閱讀教學中應用作用。而教師在小學語文閱讀教學開展中沒有重視學生的個性化發(fā)展，而是采用固定、統(tǒng)一的思維開展教學，影響學生的閱讀思維發(fā)散以及閱讀能力的提高。其次，教師重視理論成績的提高，將常規(guī)以得分的閱讀及內(nèi)容單一傳授于學生，教學開展較單一、約束，難以激起學生閱讀興趣，并不利于讀寫結(jié)合方式的應用。

三、小學語文閱讀教學中應用讀寫結(jié)合的方法探析

1.創(chuàng)建合適的教學情境，調(diào)動學生的思維想象

小學語文閱讀教學中應用讀寫結(jié)合方式，重視學生對課堂的專注性以及思維想象的發(fā)散，通過創(chuàng)建合適的教學情境，讓學生融入于情境感受閱讀內(nèi)容中的思想情感、調(diào)動學生的思維想象進行拓展學習。面對不同接受能力的學生，選擇合適的閱讀教材以及合適的教學情境，可引導學生尋找到適合自身的學習的方式，并提高自身學生質(zhì)量。例如，在學習《九月初九憶山東兄弟》時，教師可以借助網(wǎng)絡技術尋找與古詩表達的九月初九重陽節(jié)風俗內(nèi)容，在課堂上通過多媒體播放圖片、小視頻等方式向?qū)W生普及九月初九的重陽節(jié)的風俗習慣，為學生創(chuàng)建九月初九的教學情景，引導學生的融入到情景中將自己作為獨自遠在異鄉(xiāng)的詩人，身邊沒有父母，調(diào)動學生的思維想象以及情感。在這情景下引導學生細細品讀古詩表達內(nèi)容，讓學生感受到古詩中表達情感，加強古詩內(nèi)容。最后經(jīng)過學習后，讓學生通過古詩傳遞的情感以及內(nèi)容，鼓勵學生對表達在自己身邊的父母的情感，而對于父母不在身邊的學生引導其表達對父母思念等情感。通過教學情景讓學生了解到古詩傳遞的情感，并鼓勵學生珍惜當下的父母相處時光，同時發(fā)揮學生的思維想象以及豐富學生的情感后進行寫作，可為學生的寫作注入動人的靈魂。

2.適當?shù)亻_展教學游戲，調(diào)動學生的學習興趣

小學階段的學生較為好動，對新鮮報以較高的好奇心，有趣的方式容易激起學生的學習興趣。游戲無疑是調(diào)動學生興趣的一種良好方式，在教學中結(jié)合小學語文閱讀教學內(nèi)容適當開展教學游戲，讓學生參與到教學游戲中，激起學生的語文閱讀興趣。例如，在學習《聽聽，秋的聲音》時，在課前讓學生的在上下學路上或者課后認真傾聽自然的聲音，并將自己所聽到的聲音記下來。在課上，先讓學生正確、流利、有感情的閱讀詩中的內(nèi)容，而后讓學生通過自己傾聽的內(nèi)容以及相信仿照詩中的表達方式進行模仿，開展詩歌接龍游戲，對于學生的表達內(nèi)容給予積極肯定。在學生詩歌接龍后導入聽錄音猜測秋天的聲音的游戲，錄音是提前從網(wǎng)上下載，其中包含有風聲、雨聲、落葉聲、蟋蟀聲、大雁聲等，學生可以通過錄音發(fā)散思維，將自己聽到的聲音進行表達，通過錄音引導學生的感受秋天，通過教學游戲讓學生感受到閱讀的樂趣，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。同時在課堂上，讓學生通過閱讀內(nèi)容發(fā)揮想象以及參照詩中的表達方式寫出自己的詩歌，讓學生感受良好表達方式的魅力的同時可將其轉(zhuǎn)化為自己表達方式累積庫的一項內(nèi)容，良好的將讀寫結(jié)合方式在小學語文閱讀教學中應用，發(fā)揮良好作用。

3.多樣地應用教學手段，加強學生的閱讀能力

在小學語文閱讀教學中教學方式有很多，將讀寫結(jié)合方法在小學語文閱讀教學中應用的方式也很多，合理利于教學方式的多樣性，借助網(wǎng)上良好的應用效果的教學手段，豐富小學語文閱讀教學的教學方式。在小學語文閱讀教學中多樣的應用合適的教學手段，可以改變語文閱讀的單一性、枯燥，并利于學生的學習興趣培養(yǎng)，讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，加強學生的閱讀能力。此外，多樣化的教學手段利于讀寫結(jié)合方式與小學語文閱讀教學良好融合，探尋出其應用的合適時機、方式等，進而提高學生的閱讀質(zhì)量以及閱讀能力。

4.制定科學的教學模式，提高學生的閱讀技巧

在小學語文閱讀教學中合適、科學的教學模式的選擇，對于閱讀教學質(zhì)量的提高以及教學目標的實現(xiàn)有重要的促進意義。而在小學語文閱讀教學授以學生“魚”不如授其“漁”，相比直接傳授學生閱讀素材中的知識素材的效果，提高學生的閱讀技巧的效果更利于學生的閱讀學習以及閱讀教學質(zhì)量的提高。因此，在小學語文閱讀教學中借助教學閱讀素材制定科學的教學模式，引導學生學習閱讀技巧，利于學生長期發(fā)展。例如，在學習《桂林山水》一課時，先讓學生通過短視頻了解桂林山水的魅力，借助《桂林山水》的教材內(nèi)容，引導學生分析作者如何觀察桂林山水及其表達方法，并引導學生尋找作者對桂林山水的評價。最后通過與學生一起探討文中的優(yōu)美的描述方式，如描述山峰形狀所用的“像老人、像巨象、像駱駝”，描述山的秀麗所用的“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，描述桂林山水美的“像走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”等句子，與學生一起分析優(yōu)美的描述方式，感受作者的筆下魅力以及桂林山水的秀美獨特。而后讓學生選出其他感受最深的句子，并描述句子為何感受深及其優(yōu)美之處。課后擴展可讓學生借助這些表達方式去描述自己喜歡的事物、風景。

四、結(jié)束語

小學語文閱讀教學中應用讀寫結(jié)合方法對于教學質(zhì)量提高有積極意義，而讀寫結(jié)合方法的應用講究時機與方式，首先明確小學語文閱讀教學開展的目標為發(fā)散學生的思維想象、調(diào)動學生的學習興趣、加強學生的閱讀能力、提高學生的閱讀技巧等，而后圍繞目標實現(xiàn)合理設計教學方式，其中可通過教學情境、教學游戲、教學手段、教學模等合理開展教學，提高教學質(zhì)量。

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