史佳麗

摘 要：在高校英語教學方面，對學生的英語寫作能力尤為關注。英語寫作可以說是對英語掌握能力的集中體現(xiàn)，同時它也是檢驗四項語言掌握情況的試金石，可以完全從客觀角度直接將學生的語言邏輯性和語言組織能力展現(xiàn)出來?？僧斚略诮^大多數(shù)的高校中，英語寫作方面的教學仍然相形見絀。因此，本文主要著重分析了高校學生在英語寫作當中出現(xiàn)詞匯錯誤的成因，并在此基礎上提出了幾點可行性舉措。

關鍵詞：寫作能力;閱讀量;積累;固定句式

前言：隨著全球化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語越來越成為了我國在教育上所關注的對象，想要良好的掌握一門外語，一定的寫作能力是必不可少的，可目前來看，我國普遍高校在英語寫作的教學當中，還存在一定的局限性。基于這種情況，要想完全改善教學質(zhì)量，徹底讓學生的英語寫作能力有全面提高，教師應該在“能夠影響學生英語寫作能力的因素”等方面多下功夫，不應該僅僅關注寫作最終呈現(xiàn)出來的效果，更要將更多的目光投入到學生寫作當中出現(xiàn)的詞匯錯誤等，幫助學生盡早改正。

一、高校學生在英語寫作中出現(xiàn)錯誤的成因

（一）使用拼寫不正確的單詞

學生在英語寫作過程中，難免會出現(xiàn)對某一單詞記憶不牢靠的情況，可一時間他們又找不到其他單詞替換，面對這種狀況，學生往往還會使用拼寫不正確的單詞。

（二）對固定短語的掌握不夠透徹

比如，He has good knowledge of chinese.在這個句子當中，學生意在說明他很擅長語文，但在固定短語have a good knowledge of sth.“在某方面擅長、精通”當中，將不定冠詞“a”遺忘掉了。而且這也說明學生對knowledge在該短語中的抽象名詞具體化用法掌握的不是很好。

（三）勉強使用復雜句式

不少學生為了能讓自己的英語作文拿到高分，他們通常會故意使用一些結(jié)構(gòu)較為復雜的句子，但他們對這種復雜的句式掌握的又不夠熟練，所以勉強使用會很容易出現(xiàn)語法錯誤，導致獲得的寫作分數(shù)遠遠低于預期水平[1]。這種情況并不只是在少部分學生中出現(xiàn)，而是普遍存在的一種常態(tài)。

（四）對自身的知識盲區(qū)采取逃避態(tài)度

在英語寫作當中，部分學生在觸碰到自己的知識盲區(qū)時，往往會采取逃避的方式，故意避開自己擅長的知識點，這會很容易導致整個句子結(jié)構(gòu)的不完整，前后邏輯順序混亂，很不利于寫作能力的提高。

（五）對句子時態(tài)、語態(tài)以及謂語動詞的理解不夠深

和漢語不同，漢語在句子語態(tài)、語態(tài)發(fā)生變化時，句子謂語并不會發(fā)生任何字形方面的變化，而英語則需要根據(jù)各種不同情況來適當進行謂語形式的變換。如果學生在進行英語寫作時，對句子的時態(tài)、語態(tài)掌握的水平不夠，對謂語動詞的變換形式又不能做到知之甚詳，那么相應的錯誤是無法避免的，尤其是類似我國這樣，將漢語作為母語，英語為第二語言的國家，學生在謂語動詞方面出現(xiàn)的錯誤會更多。

上述情況基本就是學生在進行英語寫作時常會遇到的問題，從中我們可以很明顯的看出，這些問題都是通過一些專業(yè)的教學手段和系統(tǒng)的訓練方式來解決的。

二、避免詞匯錯誤提高寫作水平的措施

（一）多讀、多看、多說

想要促使學生的英語寫作能力有長足進步，閱讀是其基礎，量變產(chǎn)生質(zhì)變，通過一定量優(yōu)秀英語文章的閱讀，長期積累下來，學生的寫作能力絕對會有明顯提高[2]。而且，在英語課堂中，教師要多讓學生去講完整的英語句子，而不是簡單的一問一答，由于現(xiàn)階段英語作文在結(jié)構(gòu)上的要求并不是很高，絕大多數(shù)都是一般的簡單句，因此，我國學生很容易會收到漢語影響，生搬硬套，用漢語思維來翻譯英語，這也就是“漢語式英語”的由來，通過多讀、多看、多說的方式，會對學生的英語寫作能力有極大的促進作用。

（二）培養(yǎng)學生連詞成句的能力，做好課前預習

在學習英語課文的時候，教師完全可以將課文中重點的動詞和短語進行匯總，并鼓勵和幫助學生運用學過的關聯(lián)詞將它們連接起來，這樣不僅能對課文內(nèi)容有一個較好的把握，而且還能加強學生運用語言的能力。學生最開始由單詞和單詞拼接，發(fā)展到短語和短語的拼接，再到后來的連詞成句，這種造句能力是水到渠成的，是思維方面的轉(zhuǎn)變，與“漢語式英語”用著根本性的區(qū)別。此外，讓學生做好課前預習，提前熟悉課文內(nèi)容和基本知識點，對提高學生學習積極性方面，也有著極大的好處。

（三）嚴格規(guī)范學生的寫作習慣

在英語寫作課上，教師可以根據(jù)不同的要求，列出幾種常用的句子結(jié)構(gòu)和固定句式，并結(jié)合相應的范文進行講解，之后再讓學生仿寫，寫作篇數(shù)不用太多，一節(jié)課三篇以內(nèi)就可以。與此同時，教師要嚴格規(guī)范學生的寫作習慣，對于吃不透、摸不準的單詞或短語，一定要勤查字典，并進行反復記憶，切不可一知半解就胡亂的生搬硬套。

（四）加強學生積累，從側(cè)面提高學生寫作能力

“積累”向來是學好英語這門學科的有效方法，英語的知識點本身具有復雜性、多樣性等特征，所以只有通過日復一日的練習、積累，才能真正做到駕輕就熟，同理，提高英語寫作能力也是一樣[3]。比如，教師可以每天以隨堂練筆的方式，聽寫學生二十個常用的單詞或短語句子，借此來加深學生對相關知識點的印象，同時，教師還可以讓學生運用學過的重點詞匯進行造句，這不單單能加強學生的語言邏輯性，對寫作方面也會有很大提升。

（五）培養(yǎng)學生的臨場能力，端正寫作態(tài)度

無論是平時的小考、測驗，還是校內(nèi)的期中期末等英語模擬考試，都是有固定答卷時間限制的，拋開花費在其他題型上面的時間，真正留給寫作的時間相當有限，這就需要學生具有一定的臨場發(fā)揮能力和快速的組織語言的能力。基于這點，教師完全可以對學生展開針對性的訓練，在訓練當中，一定要讓學生明白任何試卷的寫作題都是簡單的漢譯英，更不可以用隨意的態(tài)度面對，而是要在對寫作要求仔細斟酌，并認真組織寫作提綱之后，才可以動筆，將自己腦中的想法大膽的付諸于卷面。

結(jié)語：綜上所述，想要真正提高英語寫作能力，其中單詞和句式語法的正確率是相當重要的，教師可以通過加強學生的英語閱讀量、連詞成句的能力、做好課前預習等諸多方面來進行改善。寫作是學習一門外語必備的技能，教師一定要課堂上的每一個細節(jié)抓起，腳踏實地，只有這樣才能讓學生的寫作能力真正得到提高。

參考文獻：

[1]楊俊彪.論中職體育教學改革的創(chuàng)新與實踐[J].考試周刊，2018，（18）：132-133.

[2]葉琳莉.試論中職體育教學改革的創(chuàng)新與實踐[J].讀天下（綜合），2018，000 （005）：P.195-195.

[3]孟凡偉.論中職體育教學改革的創(chuàng)新與實踐[J].當代體育科技，2017，7（20）：103-104.