王君

摘 要：本文以中職英語技能大賽的情境交流環(huán)節(jié)的培訓(xùn)方法作為探究對象，從題目內(nèi)容與特點、對學生的能力要求、培訓(xùn)的重點及培訓(xùn)方法幾個方面進行了探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語 技能大賽 情境交流

近年來，為了進一步推進職業(yè)教育的發(fā)展，我國各級政府教育部門積極響應(yīng)國家要求，每年定期舉辦相關(guān)技能大賽。自2012年起，全國職業(yè)院校技能大賽新增了中職組“職業(yè)英語技能”賽項。職業(yè)英語賽項公分四個環(huán)節(jié)，情境交流是第二個環(huán)節(jié)，分值占整個賽項的十分之三，是影響學生最終比賽成績的決定性因素之一。為此，筆者根據(jù)指導(dǎo)學生參賽的親身經(jīng)歷，就情境交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練方法進行了一些探究。

一、情境交流題目的內(nèi)容與特點

情境交流也稱情景描述（picture description）。這個環(huán)節(jié)是用圖片來展現(xiàn)情景，題目一般由四幅圖構(gòu)成一個整體，表達某一主題。參賽的兩名選手有三十分鐘的時間在候考室進行準備，然后進入賽場，在三分鐘內(nèi)，選手A用英語口頭講述圖片的內(nèi)容及其想要表達的主題思想，選手B用英語口頭回答裁判員就圖片內(nèi)容所提的問題。這一環(huán)節(jié)實質(zhì)就是一篇口頭作文題，屬于看圖說話題。它所展現(xiàn)的主題思想往往都是當前的社會熱點問題或與中職學生的學習生活息息相關(guān)的事情，例如文明旅游，保護環(huán)境，校園安全，遵守公德，求職應(yīng)聘等等。它們大多是說明+議論的體裁，或者是記敘+議論的體裁，這一環(huán)節(jié)的主要目的是考察選手對英語的綜合運用能力，是寫作能力及口頭表達能力的雙重體現(xiàn)。

二、對學生的能力要求

基于上述比賽要求和考核重點，可以看出本環(huán)節(jié)對參賽選手的能力要求比較高，選手應(yīng)具備以下能力：

1. 分析理解能力

前面筆者說過，這個環(huán)節(jié)是以四幅圖片為一個整體，表達一個主題。學生要能根據(jù)這四幅圖片展現(xiàn)的內(nèi)容，準確的分析出它們想要體現(xiàn)的主題思想，從而發(fā)表自己的觀點。分析主題思想是決定這個環(huán)節(jié)成敗的重要因素，如果學生分析不出主題思想，就會不知道表達什么;如果學生主題分析錯誤，就會出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。所以，正確的分析理解能力是這一環(huán)節(jié)成功的基礎(chǔ)。

2. 排篇布局能力

正確的分析出題目的主題思想后，選手就要進行圖片描述了。那么，選手首先要做的事就是分析體裁，明確是說明+議論型還是記敘+議論型，然后根據(jù)體裁確立時態(tài)，采用第幾人稱，進行條理清晰，邏輯嚴密的觀點闡述。

3. 實事觸覺

近年來的比賽題目都是一些社會熱點問題，在平時的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該要求選手多看新聞報紙，關(guān)注實事，儲備信息，積累常識，比賽時才能言之有物。

4. 描述能力

描述能力中，最重要的是能夠準確把圖片展示的內(nèi)容有機地串聯(lián)起來，運用連貫的句子，簡潔的語言描述出圖片的大意來。

5. 口語表達能力

口語表達中，流利是最重要的。選手盡量用自己熟悉的句型，避免出現(xiàn)錯誤，影響流利程度。

6. 臨場能力

影響比賽成績的因素除了學生的英語水平之外，臨場發(fā)揮也很重要。實際比賽中，可能會有一些意外出現(xiàn)，打斷了正常的思緒;選手的緊張情緒等，都會影響到選手的發(fā)揮。如何沉著冷靜的處理，這取決于選手的心理素質(zhì)，是選手需要應(yīng)對的問題。

三、培訓(xùn)重點

基于上述比賽的要求及對學生的考驗?zāi)繕?，對于學生的能力訓(xùn)練應(yīng)從以下兩個方面著手：（一）訓(xùn)練學生的語言和思維能力;（二）訓(xùn)練學生的抗壓能力。要實現(xiàn)這兩個目標，教師在訓(xùn)練時要注意循序漸進，由淺入深，逐漸增強學生的自信心。教學過程要注重趣味性與參與性，興趣是最好的老師，只有學生真正的對所學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能積極主動的參與進來，有效的提高訓(xùn)練效果。

（一）如何訓(xùn)練學生的語言和思維能力

思想通過語言來表達，兩者的關(guān)系密不可分。不同國家使用的語言，表達方式不同，往往是由思維方式的不同所導(dǎo)致的。因此，在進行語言訓(xùn)練時，必須注意培養(yǎng)學生習慣用英語的思維表達。要實現(xiàn)這個目標，教師可以起步低一點，由句型操練開始，到會話，再到看圖說話，循序漸進的進行。

1. 句型操練。英語的思維方式導(dǎo)致英語的基本句型結(jié)構(gòu)為：Who/Which/What+ Action+ Who/Which/What+How +Where+When.教師可以先用一張張獨立的圖片，展現(xiàn)一些簡單的內(nèi)容，讓學生按照上面的基本句型結(jié)構(gòu)造句，反復(fù)操練，直到學生能夠熟練的按照此種結(jié)構(gòu)脫口成句。

2. 會話練習。當學生能夠熟練的按照英語的思維模式組織句子以后， 教師就可以讓選手進行配對對話練習。教師可以先進行一些簡單的英語會話示范，讓選手看懂，再在規(guī)定的時間內(nèi)進行模仿，并在課堂上進行表演。當學生能夠熟練地模仿以后，說明他們已經(jīng)積累了一定的語言能力和情景對話的知識。此時，就可以要求學生自己設(shè)置場景，獨立編寫對話。這種訓(xùn)練使學生從模仿到思維創(chuàng)造，可以極大的提高學生的能力及自信心，激發(fā)他們的學習興趣，提高創(chuàng)作水平和思維能力。

3. 看圖說話。訓(xùn)練進行到這一步時，學生基本上已經(jīng)具備較強的語言表達能力和思維能力了。訓(xùn)練的重點可以放在學生的排篇布局能力上。教師盡量進行不同素材的訓(xùn)練，可以講故事、描述一個事件、說明一種社會現(xiàn)象、爭論一個觀點等等。不同的體裁，話語結(jié)構(gòu)是不同的，它們能夠更好的幫助學生進行思維創(chuàng)造，提高學生的變通能力和組織結(jié)構(gòu)能力。同時，英語表達能力也會得到大幅提高。

（二）如何訓(xùn)練學生的抗壓能力

口語競賽不同于書面考試，學生在比賽過程中是直面裁判的，這會給選手造成很大的心理壓力。有的學生在平時的訓(xùn)練中表現(xiàn)地很好，甚至在候考室里也已經(jīng)準備充分了，可是當站在賽場上，面對著裁判時，有些心理素質(zhì)差的學生，因為怯場，以至于無法表達自己的思想;在回答裁判問題時，也因為緊張聽不懂問題，無法與裁判交流，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)失敗，從而直接影響最終成績。由此可見，口語比賽不僅是技能的比賽，也是心理素質(zhì)的比賽，良好的心理素質(zhì)是參賽成功的重要條件。為了增強學生的心理素質(zhì)，提高學生的抗壓能力，教師要盡可能多的給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，參加學校組織的各類團體活動，多在公眾場合進行語言表達活動，讓參賽學生經(jīng)歷各種比賽場合，面對不同觀眾，增加比賽經(jīng)驗，增強心理素質(zhì)，客服怯場的毛病。

【結(jié)束語】其實，每一次技能大賽的參與，對于師生來說都是一次提高自我的機會。對于教師而言，通過培訓(xùn)學生，可以在教學內(nèi)容的選擇、實訓(xùn)方式的改革、教學模式的更新、育人理念的轉(zhuǎn)變等方面進行大膽的嘗試與探索，全面提升英語教學水平和教學質(zhì)量。而學生則通過受訓(xùn)參賽的過程，既提高了英語的綜合應(yīng)用能力，又開闊了眼界，增強了心理承受能力，為以后進入職場提升了競爭力。

參考文獻：

1.《英語課程標準》，北京師范大學出版社， 2001年

2.《安徽省職業(yè)院校技能大賽中職組職業(yè)英語技能賽項規(guī)程》，2015年

3.《中等職業(yè)學校英語教學大綱》，高等教育出版社，2009年

4. 胡春洞，《英語教學法》，高等教育出版社，1990年