謝曉霞

摘 要：新課程標準強調：“情境教學作為一種有效的教學方式，對于強化學生的核心素養(yǎng)具有至關重要的影響。這就需要廣大教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，為學生創(chuàng)設真實、有效的問題情境，引導學生在解決問題的過程中掌握豐富的學科知識，以便實現(xiàn)科學教育的根本目的?！睘榇?，本文立足于小學數(shù)學教學，針對在數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，旨在提高小學數(shù)學教學的實效性。

關鍵詞：小學數(shù)學 有效問題情境 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0107-01

隨著新課改的深入發(fā)展，小學數(shù)學教學面臨著更高的教學目標，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生的實際需要了。這就要求廣大數(shù)學教師要采取行之有效的教學策略，注重對學生學習興趣和自主學習能力的培養(yǎng)，以便滿足學生的個性化發(fā)展需要。為了實現(xiàn)這一教學目標，數(shù)學教師必須要將情境教學引入小學數(shù)學教學中，通過為學生創(chuàng)設多樣性的有效問題情境來激發(fā)學生的探索欲望，從而提高學生的應用能力和解決問題能力，進而提高學生的綜合素質。

1.鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生的問題意識

新課改強調：學生作為數(shù)學教學的主體，既是教學活動的接受者，也是教學活動的實施者，只有讓學生真正成為課堂上的主人，才能切實提高數(shù)學教學的實效性。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重對學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生成為有效問題的“制造者”，以便突出學生的主體地位。這就需要教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生大膽質疑，讓學生從多個角度、多個方面對教學內(nèi)容提出疑問，從而開展相應的論證探索，進一步深化學生對所學知識的記憶和理解。例如，在學習“百分數(shù)的應用”時，筆者為學生出了這樣一道練習題：一個班的人數(shù)少于40人，其中男生人數(shù)是女生人數(shù)的75%，問這個班男生和女生共有多少人？針對這道題，許多學生都產(chǎn)生了質疑：是否缺少已知條件呢？針對已知條件怎樣求出男生和女生的人數(shù)呢？然后筆者對學生進行深入的指導：通過“男生人數(shù)是女生人數(shù)的75%”這個條件，我們能將75%簡化成什么呢？學生答道：3/4，而3+4=7，由于人數(shù)必須是整數(shù)，那么人數(shù)最多只能為28人。學生恍然大悟，然后根據(jù)已知條件進行快速的計算，最終獲得了正確的計算結果。由此可見，培養(yǎng)學生的質疑能力和問題意識有助于提高學生的自主學習能力，讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，這對強化學生的數(shù)學素養(yǎng)是極為有利的。

2.結合實際展開討論，創(chuàng)設生活化問題情境

知識來源于生活，最終應用于生活。鑒于此，廣大教師要加強課堂教學與實際生活的密切聯(lián)系，結合實際生活，為學生創(chuàng)設生活化的問題情境，促使學生能夠利用數(shù)學思想解決實際問題，以此提高學生的解決問題能力和應用能力。首先，教師要將生活化的元素融入課堂教學中，以此激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性；其次，教師要為學生創(chuàng)設生活化的問題情境，讓學生在解決問題的過程中掌握豐富的數(shù)學知識，以便構建全新的知識體系。例如，在學習“小數(shù)的加法和減法”時，筆者為學生提供某居民區(qū)一個季度的用水、用電情況，然后為學生創(chuàng)設有效的問題情境：計算出每棟居民樓的用水、用電總量，利用條形統(tǒng)計圖表示出來，從中你獲得了什么信息？發(fā)現(xiàn)了什么問題？針對問題你能提出幾種解決方案呢？然后讓學生以小組合作的形式展開討論和學習，促使學生在掌握小數(shù)計算方法的同時，也能強化自身的團隊意識和分析能力，從而為促進學生綜合素質的提升創(chuàng)造良好的條件。

3.注重開展實踐活動，創(chuàng)設拓展性問題情境

為了更好的創(chuàng)設有效問題情境，教師除了要注重理論指導外，還需要加強對實踐教學的重視，促使學生在實踐的過程中產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲，從而提高學生學習的質量和效率。這就需要教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點組織學生開展多樣性的實踐活動，以便延伸課堂教學內(nèi)容，拓展學生思維的廣度和深度，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維作為教學的重要目標，從而為學生創(chuàng)設拓展性的問題情境。例如，在學習“長方形和正方形的面積”時，筆者組織學生開展實踐探究活動，讓學生通過親自動手折疊掌握其面積計算公式。然后，筆者在此基礎上進行了拓展和延伸，讓學生利用同樣的方法對平行四邊形和梯形的面積進行探究，看一看它們的面積計算公式與長方形和正方形相同嗎？這種實踐活動有效地激發(fā)了學生的探究熱情，促使學生積極主動的參與到探究活動中，最終掌握了各種四邊形的面積計算公式，從而為后續(xù)教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。

4.結語

綜上所述，將情境教學引入小學數(shù)學教學中具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，而且還能促進學生自主性的發(fā)展，這對強化學生的數(shù)學素養(yǎng)是十分必要的。因此，廣大教師必須要認識到情境教學的重要性，積極發(fā)揮自身的引導作用，根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點創(chuàng)設合理的有效問題情境，促使學生解決問題的過程中掌握豐富的學習方法，從而提高學生的學習質量和效率。與此同時，數(shù)學教師還應該加強課堂教學與實際生活的密切聯(lián)系，將理論指導與實踐教學相結合，全面提高學生的綜合素質，從而為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻

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