張麗英

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科中最重要的兩個能力，一個是理性思考能力，另一個就是做題能力，小學(xué)處于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤計(jì)算是正常的情況，但是教師要將對學(xué)生錯因的分析作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)部分，只有充分了解到學(xué)生為什么出錯，哪里出錯，最終才能總結(jié)出再也不錯的方法。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)錯因的分析和糾錯，對小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯具有不可估量的重要作用，對學(xué)生善于探索、發(fā)現(xiàn)問題的思維也是一種鍛煉。本文通過列舉小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯題，詳細(xì)分析問題產(chǎn)生的原因并提出相應(yīng)的改正策略。最終有效提升學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 糾錯 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0100-01

新課改中明確提出了對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，要求學(xué)生掌握必要的計(jì)算技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)中從低年級的簡單加減法計(jì)算，到高年級的多位數(shù)乘除法計(jì)算，從口算到簡便運(yùn)算到四則混合運(yùn)算，都足以說明計(jì)算的重要性。但是最近幾年學(xué)生的計(jì)算能力不高，由于計(jì)算錯誤導(dǎo)致的成績差不在少數(shù)，這直接阻礙了以后更深入的學(xué)習(xí)。本文就對出現(xiàn)的這個突出問題進(jìn)行根源探索，為提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)做題正確率提供相應(yīng)策略。

1.常見的問題分類

（1）常規(guī)題做錯。小學(xué)階段，所謂的常規(guī)題即基礎(chǔ)的計(jì)算題，包括加減乘除和簡單的混合運(yùn)算。在這類題目中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多看似簡單的題目往往容易出現(xiàn)計(jì)算錯誤，如初級簡單的數(shù)學(xué)題2+3=6，這是因?yàn)樗麄儧]學(xué)會嗎？顯然不是，而是在我們的階段學(xué)習(xí)中給學(xué)生形成的思維定勢。在這一階段我們主要學(xué)習(xí)乘法，那么要是在階段測試中出現(xiàn)加法題，學(xué)生會自然而然的把它當(dāng)成乘法來計(jì)算，甚至在出現(xiàn)錯誤時還反應(yīng)不過來錯誤產(chǎn)生在哪里。還有老師寫在黑板上的題，學(xué)生再抄到本子上就抄錯了。

（2）應(yīng)用題讀不懂。這類問題在小學(xué)三年級之后最為常見。我們常常會聽到孩子這么說“每一個字我都認(rèn)識，就是加在一起我不知道這個題要干啥”，這里就是我們所說的應(yīng)用題讀不懂是指不會分析，找不到做題條件，分析不出來考的是什么問題。

例如：白兔有8只，灰兔的只數(shù)是白兔的2倍。灰兔有多少只？很顯然這是一道求倍數(shù)的問題，當(dāng)我們把它單獨(dú)提取出來的時候就是：8的2倍是多少？即8*2=16.但是當(dāng)我們把它拆開來放在一個應(yīng)用題目中的時候，反而懵了，因此出現(xiàn)的答案也是五花八門，加減乘除應(yīng)有盡有。

2.問題產(chǎn)生的深度分析

（1）基礎(chǔ)知識掌握不牢固。在遇到孩子基礎(chǔ)題做錯的時候，我們經(jīng)常歸因于給孩子的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，可是為什么會基礎(chǔ)知識掌握不牢固呢？主要有以下幾個方面：

第一，學(xué)習(xí)方法錯誤。在知識的學(xué)習(xí)中一定要注重只是的連貫性，學(xué)會知識的遷移，特別是數(shù)學(xué)，當(dāng)我門學(xué)習(xí)乘法時，要告訴學(xué)生，乘法是從加法中產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)除法時要告訴學(xué)生，除法是從乘法中產(chǎn)生的，他們之間互相聯(lián)系，而不是獨(dú)立的運(yùn)算。文章前面所提到的應(yīng)用題，8的2倍就是2個8相加，掌握了這一點(diǎn)，即使不會乘法，也可以得出答案。

第二，思維定勢影響。在兒童的眼里，認(rèn)知受到周圍環(huán)境的影響頗大。在考加法的時候出現(xiàn)乘法，在考乘法的時候出現(xiàn)減法，這些對他們來說都是不合理的，但是我們要知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不只是學(xué)運(yùn)算，而是學(xué)習(xí)解決問題的方法，這一點(diǎn)一定要明確。

（2）缺少訓(xùn)練?！皩W(xué)習(xí)”分為“學(xué)”和“習(xí)”兩個部分，如何檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)會了，最基礎(chǔ)的辦法就是做題，在做中學(xué)，從而積累經(jīng)驗(yàn)，更加牢固的掌握知識，及時發(fā)現(xiàn)錯誤加以改正，不斷練習(xí)不斷探索，避免錯誤的再次產(chǎn)生。

（3）缺少學(xué)習(xí)興趣。在很多學(xué)生的眼里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試，考試能及格就行了，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)根本沒用，另一方面數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無味，難度大，很多孩子在接觸初期就產(chǎn)生抵觸情緒。這是很多孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)的重大原因。

3.糾錯策略

（1）因材施教。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，這就要求我在教學(xué)過程中做到因材施教，所謂“一把鑰匙開一把鎖”就是這個道理。我們必須承認(rèn)，人體是存在先天的智力差異的，雖然說勤能補(bǔ)拙，但僅僅是縮小差異，這就意味著，我們不能一概而論，不得以偏概全，我們需要做到根據(jù)個體的差異，制定針對性的學(xué)習(xí)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣做有利于提高孩子的自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重練習(xí)。教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)，這里所說的注重練習(xí)并不是大量的練習(xí)，科學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)并不會增加學(xué)習(xí)效率，控制在當(dāng)天學(xué)習(xí)量的150%最為適宜。注重練習(xí)的另一個要求就是老師必須做好檢查，當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)的時候，老師檢查比自我檢查更有用，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正，這樣才能達(dá)到練習(xí)的真正目的。

（3）允許犯錯。犯錯是學(xué)習(xí)過程必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候老師要做的是加以引導(dǎo)，幫助克服，而不是諷刺批評，要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的好伙伴，而不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，這樣才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，不會對學(xué)科產(chǎn)生厭惡。

（4）及時改正。在我們發(fā)現(xiàn)錯誤的時候，不但要指出錯誤還要加強(qiáng)相關(guān)練習(xí)，艾賓浩斯遺忘曲線表明，記憶的黃金時期就是剛學(xué)習(xí)的時候。發(fā)現(xiàn)問題及時改正，會提高我們的學(xué)習(xí)效率，使我們的知識掌握更加牢固。

4.結(jié)束語

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，它要求我們調(diào)動自己所有的學(xué)習(xí)能力全身心的投入其中，而小學(xué)階段更是以后學(xué)習(xí)的基石，只有基石打好了，高樓才能建的更穩(wěn)當(dāng)，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，是我們學(xué)習(xí)過程中最重要的東西，對待學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤，我們要以正確的角度去分析，端正積極的態(tài)度去對待，從而使我們的學(xué)習(xí)更加有效。

參考文獻(xiàn)

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