張曉榮

摘 要：教育改革正在進(jìn)行，新時(shí)期的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的。初中歷史作為培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的主要學(xué)科，教學(xué)模式也應(yīng)該及時(shí)做出改變，但是我們發(fā)現(xiàn)許多老師對如何進(jìn)行新時(shí)期的初中歷史教學(xué)感到困難。對此本文筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何進(jìn)行新時(shí)期的初中歷史教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)模式;策略研究

很多初中的學(xué)生都喜歡歷史，甚至是愿意去研究歷史的。但是卻無法對歷史課提起興趣，這個(gè)問題的根源在于，初中歷史課將事件逐個(gè)分離，歷史知識較為瑣碎，繁雜，事件與事件之間也缺少一定的統(tǒng)一性。這種做法在很大程度上打擊了學(xué)生的積極性，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史，基于這個(gè)考慮，筆者提出幾種解決方案，為大家提供參考。

一、適當(dāng)結(jié)合史料，分析教材內(nèi)容

真正的歷史往往比人們的想象更加引人入勝。很多學(xué)生之所以不愿意去學(xué)習(xí)歷史，是因?yàn)楹芏嗬蠋煷蠖际钦毡拘疲沟脤W(xué)生們?nèi)狈ο鄳?yīng)的史料引導(dǎo)，或是對相關(guān)歷史細(xì)節(jié)不了解。面對這種情況老師應(yīng)該適當(dāng)引出相關(guān)的史料，將史料與課本相結(jié)合，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣。

比如，初中歷史《清朝君主專制的強(qiáng)化》時(shí)，學(xué)生通過課本可以大致得知皇帝設(shè)立的制度，比如雍正設(shè)立軍機(jī)處是君主專制達(dá)到頂峰。但是如果僅僅如此，就會顯得歷史事件過于枯燥，也會使學(xué)生覺得枯燥。所以這個(gè)時(shí)候，我們可以適當(dāng)引用一些史料，比如《清世宗實(shí)錄》，我們可以借助相關(guān)史料的記載將清朝雍正時(shí)期實(shí)行的制度政策告訴學(xué)生，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。我們也可以通過史料，較為細(xì)化的講述雍正本人的生平，比如我們可以告訴學(xué)生，康熙對佛教比較感興趣，同時(shí)老師還可以講解雍正時(shí)期的耗羨歸功以及攤丁入畝等政策。同時(shí)還可以對清朝前期的文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行講述，比如老師在講述這方面內(nèi)容時(shí)，老師可以介紹倉央嘉措以及納蘭性德，以“家家爭唱《飲水詞》，納蘭心事幾人知？”引入相關(guān)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

二、結(jié)合歷史小說，講述相關(guān)內(nèi)容

如今的社會，生活節(jié)奏很快，有些學(xué)生在面對那些死板無聊的歷史知識的時(shí)候，提不起興趣。這個(gè)時(shí)候老師如果還以以前那種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，往往會事倍功半。當(dāng)下科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，老師可以借鑒一些比較通俗的歷史小說進(jìn)行輕松幽默地講解，這樣可以在一定程度上激起學(xué)生興趣，從而提高老師的教學(xué)效率。

比如老師在講解的《隋朝的統(tǒng)一和滅亡》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們便可以借鑒褚人獲所寫的《隋唐演義》，使正史與通俗小說充分的結(jié)合起來，全面講解隋朝的建立與滅亡的過程，在這個(gè)過程中老師還可以講解楊廣與李淵之間的關(guān)系，在這一過程中，我們還可以拓展一下課外知識，比如楊廣的謚號，李唐給的是“煬”而隋朝定的是“明”老師可以講述謚號的具體含義，在這個(gè)過程中，學(xué)生得以獲得更多更有趣的歷史知識。再比如我們講述《明朝的統(tǒng)治》時(shí)，說起朱元璋和他廢除宰相制度時(shí)，我們還可以借鑒當(dāng)年明月的《明朝那些事兒》，通過這種比較通俗的語言，使學(xué)生們理解記憶。老師只有多方引用，盡力營造一種輕松的氛圍，適當(dāng)活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史教學(xué)才能有新的進(jìn)展。當(dāng)然，在這一過程中，老師應(yīng)該認(rèn)識到，小說畢竟是小說，應(yīng)學(xué)會取舍，應(yīng)該做到，取其精華，棄其糟粕，不應(yīng)一概而論。

三、及時(shí)講解問題，提高綜合能力

但是也有很多學(xué)生是愿意去結(jié)合史料的，也具有一定的歷史知識。但是個(gè)人對于史料中事件發(fā)生的原因，并不是十分了解，而老師也經(jīng)常認(rèn)為這些不甚重要，老師也就草草了之，日積月累使得學(xué)生迷惑太多，漸漸對歷史感到厭惡，所以這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該及時(shí)的對事件進(jìn)行講解，以便于加深初中生對事件的記憶。

比如在講述初中歷史時(shí)，老師還可以適當(dāng)進(jìn)行知識拓展，對中國古代政治制度的講解。但是我們發(fā)現(xiàn)，很多老師都是去講，秦漢實(shí)行中央集權(quán)，宋加強(qiáng)中央集權(quán)，以及察舉制，九品官人法，科舉制也只是照本宣科，過于死板，不利于學(xué)生理解。在這一階段，我們可以告訴學(xué)生實(shí)行各種政策的時(shí)代背景，只有讓學(xué)生知曉實(shí)行的具體背景，才能便于學(xué)生理解歷史。以中央集權(quán)的變化為例，秦漢實(shí)行這種制度由于周王室分封制的崩潰，秦漢意識到，若想天下不亂，必須加強(qiáng)王室的權(quán)力;而宋之所以重文輕武，不用宦官，并且進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)是因李唐安史之亂后皇室權(quán)威下降，武將對抗皇帝?；鹿賹?quán)嚴(yán)重。以及為什么會出現(xiàn)九品中正制，科舉制，這些都可以在一定程度上進(jìn)行拓展。通過這樣的講解，我們也可以告訴學(xué)生，中國歷來都在以史為鑒，這也是為什么我們現(xiàn)在禁毒力度這么大的原因。

綜上所述，在教育改革不斷推進(jìn)的情況下，新時(shí)期的初中歷史教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)改變。而興趣是促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力，所以我們首先要不落窠臼，多方引用史料，借此激發(fā)學(xué)生興趣;其次，結(jié)合相關(guān)歷史小說，進(jìn)行通俗講解，便于學(xué)生記憶;最后，老師講述深層原因，升華課本內(nèi)容，提升學(xué)生歷史層次。

參考文獻(xiàn)：

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