穆鳳桐

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，有效的將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)之中能產(chǎn)生非常大的價(jià)值。初中語文閱讀的教學(xué)也需要適當(dāng)?shù)娜谌胄畔⒓夹g(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量，通過對信息技術(shù)的有效運(yùn)用，教師能夠更加高效的對語文閱讀進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步逐漸增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平和應(yīng)用能力。本文就是對現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文閱讀教學(xué)方法的簡單概述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中生 語文閱讀 教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0082-01

現(xiàn)如今，我國的信息技術(shù)水平飛速發(fā)展，教育制度也在不斷的改革與完善，將網(wǎng)絡(luò)與教育有效結(jié)合能夠產(chǎn)生非常好的效果，能夠讓學(xué)生高質(zhì)量的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。中學(xué)語文閱讀更需要學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大量文章的閱讀與查閱，讓學(xué)生多方面多領(lǐng)域的進(jìn)行閱讀，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生高效的進(jìn)行閱讀。教師語文閱讀在教學(xué)的過程中有效的運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)一步讓學(xué)生高質(zhì)量的進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。

1.高效運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生閱讀興趣

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的發(fā)展也在不斷的進(jìn)行更新，計(jì)算機(jī)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也越來越受到老師們的重視，通過高效的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，更有利于提升每一位學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀質(zhì)量。在初中階段，學(xué)生們正處于心理的快速成長階段，往往會對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，從而有一種逆反的心理產(chǎn)生，降低學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們對計(jì)算機(jī)的興趣是非常強(qiáng)烈的，老師要改變以往的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代科技讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀。計(jì)算機(jī)的信息量大，更新速度快，教師在教學(xué)的過程中要合理的高效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展初中學(xué)生的閱讀教學(xué)，適當(dāng)?shù)臄[脫課本的束縛，根據(jù)同學(xué)們的課堂需求展開閱讀教學(xué)，從而提升學(xué)生們的閱讀興趣。

例如，教師可以在學(xué)生們對《趣味動(dòng)物學(xué)》這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生們的閱讀興趣。老師在學(xué)生們閱讀之前可以選取其中的一個(gè)章節(jié)運(yùn)用計(jì)算機(jī)插入圖片的方式讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，在文章的下方配上相對應(yīng)的圖片，讓學(xué)生們在閱讀的同時(shí)心中可以有一個(gè)更加清楚的畫面，從而提升在閱讀時(shí)的興趣。學(xué)生們在對書本進(jìn)行閱讀時(shí)往往會提不起興趣，從而不愿意去讀，通過此種方法可以讓老師在閱讀教學(xué)時(shí)緊緊抓住學(xué)生們的心理，根據(jù)學(xué)生們的心理興趣進(jìn)行教學(xué)，從而提高閱讀課堂的教學(xué)氛圍。

2.有效運(yùn)用信息技術(shù)，豐富拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容

初中語文老師在閱讀教學(xué)的過程中，要通過現(xiàn)在的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息量大，更新速度快，閱讀內(nèi)容豐富的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀的教學(xué)，從而豐富學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，提升閱讀能力。學(xué)生們的內(nèi)心需求是豐富的，教師不能只是一味讓學(xué)生們對教材中的閱讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有新穎的閱讀題材，這種教學(xué)方法往往會消磨同學(xué)們的閱讀積極性，老師要在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中緊跟時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行閱讀的教學(xué)。計(jì)算機(jī)不僅僅是用來玩的，教師要在閱讀的課堂當(dāng)中合理的對其進(jìn)行運(yùn)用，讓閱讀課堂的教學(xué)與現(xiàn)在信息技術(shù)相結(jié)合，豐富每一位學(xué)生在閱讀時(shí)的閱讀內(nèi)容。

例如，教師可以在閱讀教學(xué)的課堂當(dāng)中通過讓同學(xué)們分組的方法進(jìn)行閱讀。語文老師首先讓學(xué)生們進(jìn)行自由的結(jié)組，一個(gè)小組5-6人，結(jié)組完成之后，讓學(xué)生們通過小組之間的討論，最終每一個(gè)小組選出一篇文章，運(yùn)用計(jì)算機(jī)找出相應(yīng)的視頻，小組中的人通過集體的觀看之后，每一個(gè)人扮演不同的角色，對文章中的內(nèi)容進(jìn)行表演。也可以通過計(jì)算機(jī)對自己所讀的文章進(jìn)行合理的編寫，通過游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使文章更具有趣味性。通過此種教學(xué)方法，可以在閱讀教學(xué)當(dāng)中對計(jì)算機(jī)進(jìn)行合理的運(yùn)用，豐富學(xué)生們在閱讀課堂中的內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀問題情境，增強(qiáng)學(xué)生拓展創(chuàng)新

初中學(xué)生在閱讀課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中往往不知道應(yīng)該從哪里開始讀，摸不著頭腦，教師要根據(jù)學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)設(shè)學(xué)生們在閱讀時(shí)相對應(yīng)的情境，提出有關(guān)于閱讀的問題讓學(xué)生們進(jìn)行探索，運(yùn)用計(jì)算機(jī)拓展和創(chuàng)新閱讀教學(xué)。計(jì)算機(jī)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是靈活多變的，老師要根據(jù)在教學(xué)當(dāng)中遇到的實(shí)際情況做出教學(xué)當(dāng)中的改變，不能只是對教材表面所體現(xiàn)出的知識點(diǎn)進(jìn)行講解或者直接對學(xué)生們講解更深層次的含義，這樣很難讓學(xué)生們對閱讀的文章進(jìn)行理解。教師要根據(jù)文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出幾個(gè)問題讓學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，營造閱讀的氛圍，讓學(xué)生們自己在閱讀的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

例如，中學(xué)生在對人教版《鄧稼先》這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)，可以在學(xué)生們閱讀之前教師提出幾個(gè)問題讓學(xué)生們在文章中進(jìn)行尋找。讓學(xué)生們尋找出文章的主題和作者在寫作時(shí)的邏輯思維，尋找出來以后讓學(xué)生們運(yùn)用計(jì)算機(jī)對自己所尋找出的答案進(jìn)行編輯，最后用PPT的形式發(fā)送給語文老師，發(fā)送以后再對文章進(jìn)行閱讀，以便于更好的對文章進(jìn)行理解。通過此類的閱讀教學(xué)方法，即可以使學(xué)生們的閱讀能力得到提升，同時(shí)也可以讓學(xué)生們根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行更深層次的拓展，提升理解能力。

綜上所述，中學(xué)語文老師通過對信息技術(shù)的高效利用，不斷豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀量，讓中學(xué)生更加熱愛閱讀。教師還可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些閱讀的問題來逐漸的提升學(xué)生的拓展創(chuàng)新能力，進(jìn)一步更加高效的進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

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