成銀香

摘 要：初中的語文教學(xué)，既是我們語文教學(xué)的重點，又是我們語文教學(xué)的難點。隨著語文學(xué)習(xí)深度、廣度、難度的增加學(xué)生畏懼語文學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種常見的教學(xué)現(xiàn)象，那么在語文教學(xué)的過程中，如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并讓學(xué)生樂于語文，如何提高學(xué)生的語文興趣和積極性呢。本人結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索出了靈動教學(xué)、快樂語文的教學(xué)思路，希望通過靈動教學(xué)、快樂語文促進(jìn)學(xué)生的語文能力、語文技巧和語文興趣，希望對提高我們初中生的語文能力帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文 靈動教學(xué) 快樂語文 微語文 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0046-01

當(dāng)前隨著教育改革的不斷深入，初中學(xué)生在課堂中的主體地位被大家廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，然而語文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出仍然是當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)象。當(dāng)前隨著教育改革的不斷深入，也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法靈活、有趣深受學(xué)生的歡迎和喜愛。所以，我們的語文教學(xué)也可以利用這一形式，實現(xiàn)靈動教學(xué)、快樂語文，從而激發(fā)學(xué)生的語文興趣和語文欲望，實現(xiàn)學(xué)生語文能力和水平的提高。

1.農(nóng)村初中語文高效課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵

高效的語文課堂教學(xué)具有形式靈活多樣、易于實施等特點，可以有效的激發(fā)學(xué)生的語文興趣和語文欲望，同時也符合學(xué)生初中階段學(xué)生的心理特點。因此，高效的語文課堂教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高具有十分重要的意義。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）靈動教學(xué)

所謂的“靈動教學(xué)”就是通過較小篇幅的文字及靈活多樣的形式，讓語文不受時間和空間的限制，讓學(xué)生能夠完成自我意識和思想的表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)新課時，教師就可以布置一些“微語文”的任務(wù)，可以要求學(xué)生寫一篇與課文有關(guān)的讀后感，或者續(xù)寫、改寫、縮寫這篇文章，這樣就可以讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行語文訓(xùn)練，相對于普通的語文教學(xué)而言“微語文”更易于實施。

（2）快樂語文

所謂的“快樂語文”，就是最大限度的激發(fā)學(xué)生的語文興趣。由于初中生缺乏必要的生活經(jīng)驗和閱歷，所以讓他們完成大篇幅的作文時難度可能就會較大，尤其是在湊字?jǐn)?shù)不夠的情況下，學(xué)生往往為了湊字?jǐn)?shù)而降低語文技巧，而“微語文”，則篇幅較小，往往一兩百字就可以完成學(xué)習(xí)。所以，靈活的教學(xué)形式有助于學(xué)生語文興趣的提高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文時可以游刃有余，對學(xué)生語文自信心的提高有很大的幫助。

2.農(nóng)村初中語文高效課堂教學(xué)的具體措施

（1）注重學(xué)習(xí)小組的建立

在教學(xué)過程中建立學(xué)習(xí)小組，是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的重要策略，這樣就可以讓不同學(xué)習(xí)情況和能力的學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流與溝通，學(xué)生在教學(xué)過程中也能更好的表達(dá)自己的看法，在比較寬松的教學(xué)環(huán)境中去吸收知識，增加了學(xué)生的自信心。但是值得注意的是，小組學(xué)習(xí)不能局于課堂討論，特別是在課后遇到實際問題時，小組要能夠馬上進(jìn)行討論，這樣小組成員就可以最大限度的發(fā)揮自身能力，培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力，教師也可以利用這種競爭關(guān)系，鼓勵學(xué)生用不同的方式去解題，讓學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高整體的語文能力。

（2）注重情境教學(xué)的適當(dāng)介入

語文教學(xué)不像其他學(xué)科，語文教學(xué)在視覺、聽覺方面很難引入素材，所以“情景教學(xué)”可以讓學(xué)生對語文的實際應(yīng)用有一個直觀的感覺，通過讓學(xué)生扮演一些題目中的角色，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中去，從而充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生之間通過相互評價合作來完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，通過老師的點評明確所要掌握的主要知識點和內(nèi)容，教師也要及時的做出評價和解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)我們課堂教學(xué)的高效開展。

（3）注重多樣化的教學(xué)模式的運用

枯燥的課程模式往往不能吸引學(xué)生的注意力，甚至可能因枯燥和無聊而失去對學(xué)生的吸引力，從而導(dǎo)致教學(xué)整體質(zhì)量的降低。針對這一問題，教師應(yīng)盡量選擇多種教學(xué)模式和方法進(jìn)行組合教學(xué)，既能反映各種教學(xué)模式的優(yōu)勢和特點，又有助于更好的吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教授古詩句時，教師可以選擇一些學(xué)生學(xué)過的詩作為教學(xué)案例來介紹。首先，讓學(xué)生回憶詩的特點，然后讓學(xué)生對詩在記憶中評判，然后開始新課程的教學(xué)。教學(xué)完成后，要求學(xué)生再次進(jìn)行教學(xué)評價，要求學(xué)生對比不同詩歌的內(nèi)容，并分析其差異和異同。最后，教師對詩人創(chuàng)作的背景及所處的情境做出評價。在評價中，教師可以采用比較法、引入法、情境法，來提高語文課堂教學(xué)的效果。

（4）注重教學(xué)的互動與評價

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下語文課應(yīng)充分利用戰(zhàn)略對話和經(jīng)驗策略。教學(xué)對話是教師和學(xué)生的活動過程，在教授時教師可以經(jīng)常使用對話策略，但要注意這是一種反應(yīng)性對話，它也是一種強制對話，對話必須是一種互動的行為。其次，在語文課堂的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的語文興趣是提高學(xué)生語文能力的有效手段之一，但是如果教師不重視評價，那么就會打擊學(xué)生的自信心和語文興趣。所以，在完成語文之后教師應(yīng)該及時的對學(xué)生的語文進(jìn)行評價，通過評價對學(xué)生做出積極的點評。

3.結(jié)束語

總之，語文教學(xué)對學(xué)生初中階段甚至是后續(xù)的學(xué)習(xí)都具有很大的影響，當(dāng)前初中生的語文興趣變得越來越淡薄，為此教師必須及時的改變教學(xué)思路，創(chuàng)新語文的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中充分的利用微語文的教學(xué)形式，來降低語文難度、化難為易、化整為零；不斷的提高學(xué)生的語文興趣，最終實現(xiàn)學(xué)生語文能力的提升。

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